大学的核心功能：教书育人和科学研究

教书育人、科学研究在大学中被视为核心功能，它们是大学层次的重要组成部分。

教书育人是大学的基本职责之一。它涵盖了教学和研究两个方面，旨在为学生提供全面、深入、严谨的教育。在大学中，教师通常是知识的传播者和思想的启发者，他们通过课堂教学、实验研究、社会实践等多种方式，培养学生的综合素质和能力，为社会培养优秀人才。

科学研究是大学的另一个核心功能。大学作为学术研究和创新的重要基地，承担着推动科技创新、解决社会问题、服务经济发展的重要使命。科学研究有助于推动学科前沿的发展，提升大学的学术水平和国际竞争力。同时，科学研究还有助于将知识转化为实际应用，为社会创造价值。

在大学中，教书育人和科学研究通常被视为同等重要的层次。它们相互促进、相互支持，共同构成了大学的学术生态系统。通过教学与研究的有机结合，大学能够培养出既有理论知识又有实践能力的优秀人才，同时也能推动知识创新和社会进步。

教书育人是指教师教育学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教书育人是教师的神圣职责和义务，也是基本的职业道德。要求教师按照国家的教育方针及教育法规，既要向学生传授知识，也要向学生传播一定的国家集体意识和公共信仰，培养学生高尚的情操道德，使学生在人文修养方面有所进步和收获。

教书与育人，是两个不可分割的，辩证统一的整体。教师在教育工作中，既需要教书，也需要育人，二者的重要性不分高低，即时性不分先后。在教育工作中，无论是脱离了育人的教书，还是脱离了教书的育人，都是不完整的教育过程。只讲教书不讲育人，则教出来的学生，即使是知识渊博，无所不懂，但是很有可能缺乏了做人的最基本技能，严重的甚至出现偏差。诸如此类的例子，马加爵、药家鑫、刘海洋等，举不胜举。而只讲育人不讲教书，则丢失了作为教师最基本的职责，就是传道授业解惑，是不可想象的，因为这样的方式就不能被成为是教育了。因此，教书与育人，是一个统一的属性，是教师的职业道德中的核心内容，在教育过程中应该得到同等的重视，应该同时进行。

当然，教书育人首先的前提是会教书，得提高自身的专业知识水平，所谓“学高为师”、“师者，传道授业解惑也”，故师即为学识渊博，向未知者传授知识的人。教师应具有较高的专业知识素养，即“教师必须精通所教学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识的内在联系，了解学科的发展动向及最新研究”。具体说来，教师专业知识素养应该包括两个方面：首先教师的专业知识一定要有量的积累，掌握所教学科的基本概念、基本原理，对知识点理解没有误差;其次，教师的专业知识还应有质的飞跃，在把握基本概念、基本原理的基础上能够把握它们之间存在的内在联系，并且在准确理解基本概念、基本原理的基础上能够运用自己口语化、浅显的语言将基本知识表达出来。即使自身的知识量已经很大很丰富了，但如果不能很好的表达出来，从而事倍功半，同样也不好教育学生。

从小学到中学再到大学，再到工作，遇到过很多恩师，很多老师有很高的使命感和责任感，能过把课本的知识，通过一些通熟易懂的故事或者一些生动的案例讲述出来，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面让学生能够更好更快的记住。而这些故事和案例的背后，就有很多老师背后的默默付出。讲台上可能就一个小小的故事或案例，台下可能有着教师几天甚至几年的思考和总结。而且很多老师平时都会去努力提高自身的知识水平，表达水平，沟通水平等。为了更好的传道授业，他们会去学习、思考、实践、再学习、再思考、再实践，逐步形成有自己的特有的教学风格、教学特色。很多老师都有自己明确的职业价值观和职业理想，会去思考如何更好的做好教育这份工作，为实现自己的人生价值竭尽全力。

所以，教书育人，教师在正确职业价值观的前提下，可以去不断探索新的教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为育人的本领，不断适应社会的发展和时代的变化。在教学育人中，要把握好教学过程中的每一个环节，精心组织课堂教学，深入浅出，通俗易懂，不去做“填鸭式”教学，充分调动学生的学习积极性，不断提高学生的学习成绩，不断促进教学工作登上新的台阶。

总而言之，教书育人是教师职业的核心内容，而育人确是教师职业价值的直接体现。教师在平时的教育活动中，不仅要对教书加强重视，更要提高育人的意识。一方面加强自身的内在修养，另一个方面提高学生的积极性。这样才能有利于学生的知识获得，有利于学生的健康成长，有利于学生的成才成功，培养出符合社会需要的人才。

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