大学生自我意识的统一类型有哪些？

自我意识的统一类型如下：

一、积极的统一——自我肯定型：又称自我接受型，指认可自己，肯定自己的价值，对自己的才能和局限能客观评价，坦然接受，表现为：现实我认识客观、深刻；理想我符合社会需求，且经过努力可以实现；二者统一后的自我完整并且强有力，既适应社会需要又有助于自身成长。（在大学生中占绝大多数）。

二、消极的统一：共同的特点是对自我评估不正确，理想我不健全，缺乏实践的手段，统一后的自我虚弱，不完整，分为：

1、自我否定（自卑）型：对现实我评价过低，理想我与现实我差距很大，缺乏自信，拒绝自己，甚至摧残自己，处处与自己为敌。他们不是通过积极改变现实自我去实现理想自我，而是一定程度上放弃理想自我，趋同现实自我，以求得自我意识的统一，其结果是更为自卑。

2、自我扩张（自负）型：对现实我的评价过高，虚假的理想我占优势，认为理想我的实现轻而易举，时常以幻想的我代替真实的我，带有白日梦的特点，在自不量力的情况下，个人所追求的学业、事业、友谊和爱情主观追求都大于客观条件，所以失败的几率比较大。他们盲目自尊、爱慕虚荣、心理防卫意识很强，容易产生心理变态和行为障碍，个别学生还可能用违反社会道德规范或违法犯罪的手段来谋求自我意识的统一。

自我意识失统：

主要表现自我难以协调，其发展结果有两种：

⑴自我萎缩型：此类学生极度缺乏或丧失理想自我，对现实我又深感不满，又觉得无法改变，消极放任、得过且过；或几近麻木、自卑感极强，从不满自己到自轻自艾、自怨自恨、自暴自弃、孤独沮丧，最终把自己龟缩在极小的圈子里，自生自灭。（在大学生中占极少数）。

⑵自我矛盾型：此类学生的理想我和现实我难以统一，对自己缺乏“我是我”的统合感觉，产生“我非我”、“我不知我”的分离感觉。矛盾的强度大，延续时间长，内心不平衡。

大学生都要经历自我矛盾的阶段，但最终结果是自我矛盾型的人占极少数。

归因的三个维度是内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。归因是人类的一种普遍需要，每个人都有一套从其本身经验归纳出来的行为原因与其行为之间的联系的看法和观念，由海德提出，最初仅包含一个维度，即控制点。

内因，指存在于个体内部的原因，如人格、品质、动机、态度、情绪、心境以及努力程度等个人特征。如将行为归因于个人特征，称之为内归因。外因，是指行为或事件发生的外部条件，包括背景、机遇、他人影响、工作任务难度。如果将行为原因归于外部条件，称之为外归因或情境归因。

综合归因：在许多情境中，行为与事件之发生并非由内因或外因单一因素引起，而兼有二者的影响，这种归因称之为综合归因。

在成败归因中，成功时，个体倾向于内归因，失败时，个体很少用个人特征来解释，而倾向于外归因。成功内归因有利于自我价值的确定，失败外归因，减少自己对失败的责任则是一种自我防卫。

在竞争条件下，个体倾向于把他人的成功外归因，从而减少他人成功对其带来的压力，如果他人失败，则倾向被内归因。对他人的成败归因，个体均有明显的使自己处于有利位置，以保护自我价值，这种倾向叫动机性归因误差。