教师语言艺术包括哪些方面内容

人生最大的乐事，是在人生成长的关键期遇上一位名师，这位名师不仅课讲得令听者如痴如醉，他还是人生命运的导师、幼小心灵的守护神、为迷途羔羊指点迷津，相信在座的各位都想成为这样的人，那么，如何才能尽快成长为名师呢？语言艺术在其中起着不可忽视的作用，一个老师学问再高，但是表达不好或者表达不清，他的学问是要大打折扣的，我国著名的数学家陈景润就是一个明显的例子。所以，我今天的题目就是“浅谈教师的语言艺术”，希望听了这节课对大家有所帮助。

一、 语言力求生动有趣。

在我看来，作为一个教师首先要注意自己的说话，要练习自己的口才。口才是一个人最大的资本。一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。

传说清朝末年北洋大臣李鸿章有个远房亲戚，他去参加乡试，由于不学无术，试卷到手却什么也不会，最后到交卷的时候没辙了，就在试卷末尾写了一行歪歪斜斜的字：“我是李鸿章大人的亲妻”，可是他不会写“亲戚”的“戚”竟写成了“妻子”的“妻”。这位主考官就相当的幽默，你猜他怎么样批改的？他批了六个字“所以我不敢娶”，他将错就错，把录取的“取”写成娶妻的“娶”。大家想一想，在我们批阅学生的日记和作文时，是不是也经常出现这样的现象，你又是怎样批改的呢？有没有让人过目不忘的批语呢？

教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。

教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，那样会影响学生学习的兴趣。

二、说话处处皆学问。

除了打造生动有趣的课堂语言外，还要注重你平时的说话，说话处处皆学问。我们在座的许多既是老师又是家长，所以我们要切记，无论是面对学生还是面对我们的孩子，如何开口说话。

我这儿有一个中西教育的最常见的对话，大家可以听一听：

家长篇

1、 对走路摔倒的孩子

中国：来，宝贝，妈妈抱你起来。

西方：孩子，勇敢一点，自己站起来。

2、 对孩子的爱好

中国：孩子，我给你报了钢琴班、美术班、作文班-------你可要好好学呀。

西方；孩子，努力做你想做的事吧。只要你觉得有意义，爸爸、妈妈永远支持你。

3、 对孩子的将来

中国：你必须好好学习，考重点中学，上重点大学，将来找个好工作。

西方：孩子，条条大路通罗马，成功的途径有很多。

4、 对临考的孩子

中国：我告诉你，你给我好好考，要是再考不不及格，看我怎么收拾你。

西方：孩子，轻松地去考吧，只要努力了，就不用去计较结果。

上学时，老师都有哪些口头禅？

切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色

要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。

Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。

[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和

需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。

2.培养学生自主学习能力

“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。

1. 听力理解能力:能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意,抓住要点。

想想自己上学的时候，还是蛮怀念的，尤其初高中的老师，那个口头禅那叫一个多呀！

我念书的时候，因为比较调皮，完全就是班里的一个小刺头，我听老班说的我最多的话就是“XXX，讲够没有，要不你上来？”。这句话，就是点开了我老实的开关，知道现在老班属于暴走边界了，就会闭嘴一段时间。

可是，这天性要是能克制住，就不是天性了！上头的老师滔滔不绝把知识灌进我的脑子，我却又想和朋友叽叽喳喳了。对不起，我有罪！然后，此时黑板擦讲台一拍，老班开始发飙。

全班鸦雀无声，此时的我们感觉头发丝动了，都担心被注意到。哎，就是老师手底下的小菜鸡呀～

初中印象最深的班主任，是初三那年的班主任，1米6的小老头，每天拿着个PVC转来转去，不过这个管子打人的时候少，指人教训的时候多。

pvc管

这个小老头，不仅是我们班主任，还是我们的年级主任，手握权柄，大杀四方，我们都怕他。

印象里，他说得最多的就是这么几句。“整个楼层就你们班声儿（此处儿化音是精髓）最大！”然后，不出意外，喜提鸦雀无声一班的小菜鸡。结果，刚刚转身，大家就又小声开始了，我们讲话的声音大小和老班离我们的距离远近成正比～越远声音越大，越近声音越大，当半径低于半米的时候，就恨不得老师看不见自己！

啊，我简直真相了！

遇见那么多的老师，共性就特别爱说一句话。来人，上证据！这句话就是“你们一人浪费一分钟，一节课就过去了。”说完这句话，看我们沉默，就变成了老师对我们单方面的思想教育课程。我之前就想哈，您这讲了5分钟，我们40个人，那你这是一下子讲完了5节课呀！老师就是老师，只要一出手就知有没有～

作为学生时代公认最惨的体育老师，尤其是我的高三体育老师，他的出场方式就是一个名字叭。常年被占课，最怕的是其他课的老师通报给我们“今天你们体育老师家有点事，这节课就让我来上了”。突然心疼体育老师，感觉他家一定不简单，辛苦了我的只见过名字的老师～

高三那年，我们各科老师给我们编织了一个美梦，直接的说，就是所有的老师不约而同的、没有密谋的开始欺骗我们。这个美梦就是“上大学你们就自由了！”、“只要现在努努力，大学天天玩”。上了大学发现，啊啊啊啊啊啊！大学怎么和你讲的不一样？可是，我现在已经不在学校了，也没办法和老师去对质，后来明白了，老师和我们生动演绎了一个成语——望梅止渴。

请下一位同学忆一下往昔，请～