青岛大学动漫专业专升本

生 活 主 题

◎营造优质学习环境(本周以师培中心&设计学院为主！)

本刊讯由教育部委托国家教育研究院筹备处承办的97年度大学校院师资培育评鉴，本周五(10/31)评鉴列车将开往桃园校区，评鉴本校行政暨教学一级单位师资培育中心。当天，由师培中心主任沈佩蒂代表进行业务简报，评鉴委员亦将参观教学环境与设施、查阅相关文件与资料、进行教学观摩，并晤谈在校生、实习学生、实习辅导教师、专任教及行政人员，藉以了解本校在师资培育教育的执行现况。

近年来，中小学教师已有供过於求的现象，但本校师培中心秉承创办人包德明博士「人之儿女、己之儿女」的理念，始终坚持以培育优质的经师与人师为教育理念，在五育均衡的发展下，培育优质的中等学校师资及相关教育从业人员。87年8月沈佩蒂接掌中心主任一职后，分别於87及93学年评鉴优等的成绩。97年本校应届师资生通过教检比率为92.65%，全国及格率为75.60%；97年度获教育部核定为七所发展卓越师资培育计画的学校之一，总计补助二百万元。

沈佩蒂主任表示，本校教学资源丰沛，再加上相关系所院及行政单位的全力支持，师资培育中心将继续为国家社会培育更多优秀的中学教师。

师资培育中心评鉴落幕后，IEET评鉴紧接著在11/3到来，而本年度重头大戏系所评鉴，也将於11月中旬登场。

当教师工作不再是铁饭碗，储备教师问题日益浮现，台湾的师质培育教育，要如何力挽狂澜吸引学生的目光？走过12年，本校师资培育中心始终秉承创办人包德明博士「人之儿女、己之儿女」的理念，以培育优质的经师与人师为教育理念，从师资养成层面、教育实习层面、资格检定层面、教师甄选层面等，提升本校师资生的品质。

而设计学院，正是桃园校区开疆辟土的先驱。

民国83年商设系率先从台北搬迁至桃园龟山的校地，当年龟山还是一片芒草，人烟罕至。十几年过去了，设计学院已经变成拥有五个学系，三个硕士班，学生人数二千余人的学院，而桃园校区更已是人声鼎沸，热闹非凡。设计学院在桃园铭传发展史上，早已写下不可抹灭的篇章！

快速连结！

师培中心 商设系 数媒系 都防系

品设系 建筑系

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师资培育中心 十年耕耘 展现活力与新猷

民国85年4月本校奉教育部核准师资培育中心（原名为教育学程中心），当年9月教育学程正式开课，为本校学生开辟培养第二专长，储备教师证书的正式管道。12年来，虽然遭遇少子女化趋势下，教师缺额逐渐减少，学生选课人数及意愿皆有下降，但是师培中心沈佩蒂主任、全体教师及中心同仁依然秉持创办人的办学理念，默默耕耘，依照教育部的教师专业五项标准，在课程、教学、辅导等方面不断改进，力求精进学生在教育专业能力的学习。

本年应届师资生参加教育部检定考试及格率高达92.65%，高於全国及格率（75.60%）有17个百分点；近半年来，更连续举办以「认识新兴重要教育议题」为主题的专题讲座、学术研讨会、论文专辑、徵文及研习会；举办12年国民教育学术研讨会；举办「表达艺术与班级情绪管理」研讨会。几乎是月月有主题，周周有活动，展现师培中心全体师生惊人的整体合成心力，值得读者刮目相看。

一念三化的师资培育目标

师培中心秉持创办人「人之儿女，己之儿女」之理念，在专业化、卓越化及国际化的全校「三化」目标下，规划整体的教育目标为：

（一）专业化：专业分享

1. 提升师资生的教师专业基本素养

2. 重视敬业精神与态度

3. 强化课程设计与教学

4.善用班级经营与辅导

（二）卓越化：快乐成长

1. 培育兼具经师与人师的特质及内涵

2. 扩增教育专业特色

3.加强研究发展与进修

（三）国际化：多元思维

1. 提升英语能力、拓展国际视野

2.建立与国际化接轨的教育环境

在教育目标的引导下，师培中心除了安排正式课程、非正式课程传递教育知能，培养学为人师的专业知能与态度外，也重视教师「身教」与学习环境「境教」的潜在课程影响。

五项教师专业标准与六大教学能力

教育部为了提升教师专业水准，作为各师资培育学校课程设计的准则，订有《各师资类科教师专业标准》，中小学教师共同的五个专业标准向度是教师专业基本素养、敬业精神与态度、课程设计与教学、班级经营与辅导、研究发展与进修。在五个向度下，国民中学与高级中学分别有35个能力项目，职业学校教师则有45个项目。

本校师培中心课程设计基本上都是依据这五个专业标准进行规划，犹如在培养五大修练一样。依据这五个专业标准，师培中心透过正式课程、非正式课程及潜在课程，辅导学生能具备六大教学能力，就是课程设计、教学实践、班级经营、教学评量、教学辅导以及自我成长等六项核心能力。

五项办学特色

师资培育中心12年来的发展与努力，逐渐形成下列五项办学特色

（一）培育未来教师具备「教人成人」之理念

师培中心秉持创办人的「人之儿女己之儿女」之理念，除从正式课程传递教育知能，培养学为人师的专业知能与态度外，也重视教师对学生的潜在影响及伦理道德之示范，并以导师制度关怀师资生学习与生活，办理各种学程活动，启发学生关心弱势之情怀。当学生在进行教育实习阶段时，该中心教师亦给予实习课程上的指导。总之，从学生进入该中心修习教育专业课程到完成教育实习为止，该中心期待从正式课程、非正式课程、潜在课程等影响学生，让未来准教师具备会教「知识」，也会教「做人」之能力。

（二）培育未来教师具备六大教学能力

为因应教育政策的革新与课程教学方法之进步，该中心在课程安排上，以培育未来教师具备六大教学能力为主轴，使这些未来教师能具备课程设计、教学实践、班级经营、教学评量、教学辅导以及自我成长之能力。而在六大教学能力之上，该中心则设计教育理论课程，诸如教育哲学、教育心理学、教育社会学等，使未来教师在建立教学基本能力之外，亦能理解教育现象之哲理，俾便对教育现象与教育问题进行较适切之判断，涵养学生理论与实务之对话、辩证之智慧。

（三）培育未来教师能洞悉中小学课程内容

师培中心系为中等教育学程，修毕学生将从事国中与高中职阶段之教职。尤其我国中小学课程纲要正值修正阶段，师资生需要熟悉中小学课程的精神、特色与内容。中心为配合学生所属专门课程之知能，特采取融入式的教学方式，将中小学课程内容与学生原属专门知识相配合，从合作学习方式或个别作业方式，开发学生能接触与了解所属中小学课程的精神、特色与内容的机会。除此之外，在各科/领域教材教法的课程中，中心也协助授课教师能将课纲纳入课程内容中，并在教学实习中，让学生能有表现认知中小学课程内容之机会。藉由上述教育专业课程将中小学课程融入教学的实施，促使学生在进行教育实习时，能有经验与知识胜任各科/领域教学实习之能力。

（四）培育未来教师能具备教育相关议题之知能与敏感度

我国九年一贯课程中六大议题，即人权教育、性别教育、环境教育、生涯教育、家政教育、资讯教育等议题，中心教师在进行教育专业课程教学时，将六大议题融入教学历程中。除上述六大议题外，尚包括多元文化教育、生命教育、海洋教育等。另外与教育相关时事，亦是中心教师进行教学的题材，透过了解时事来龙去脉、成为问题之因素、分析不同立场之解读、不同立场之意识型态、自我分析与评论等，让未来教师对於教育时事有深刻的了解，并且培养具有独立思考之能力。

（五）整合全校资源，重视专业导向及团队合作

师培中心为本校一级单位，提供课程供全校通过严格审核的学生选修，也提供各类教育活动，供全校师生及校外教育界人士参加。因此，12年来师培中心与校内行政(如教务处、学务处、资网处、教学资源中心、前程规划中心、研发处、国际教育交流处、进修推广处、英语教学组、华语训练中心等)及学术单位(10个学院、41个系所)间，逐渐发展出一个协调配合、良质互动及相互支援的团队文化。不仅对师培中心提供了更丰富的资源也带来了综效。同时学生在此环境中也学习到专业导向及团队合作的重要性。

例如，民国96年教育部规定各校提报「师资培育之大学申报中等学校师资职前教育专门课程」，以供教育部审核。本项专案涉及15系所，须提报24科专门课程。中心经过多次的网路沟通与实体会议的讨论，如期在11月3日前报部。全国60多个师培中心据说只有个位数学校如期完成，本校是其中之ㄧ，这就是「综效」的发挥。

六类非正式课程活动

师培中心除了正常的教学课程之外，在中心主任及全体教职员生的合作下，每年都有各式样的活动，发挥整体的教育功能。兹以这三年为例，整理出下列五类的活动，以显现师培中心的用心与办事效能。

（一）实习生辅导活动类

师培中心每年培养的师资生依规定要到中等学校实习，中心安排教授担任实习指导，亲赴各校观察学生试教，致送本校准备的聘书与礼物；每月举行返校座谈，邀请专家学者讲述相关问题，培养人师的各种准备条件。还有定期发行《种籽学苑》刊物，迄今已发行38期。此外，中心还利用本校Moodle教学平台，分班设立实习指导学生专区，强化实习指导教师与实习学生的沟通管道。

（二）关怀弱势学生活动类

本校素以「人之儿女，己之儿女」的教育理念经营校务，师培中心特别重视弱势学生的关怀活动。其主要活动有94年8月起与桃园县大埔国民小学（偏远学校）作专业夥伴携手合作，发展该校学校本位课程；94年11月参访桃园启智学校； 94年11月辅导桃园市大有国中学生学习；94年12月於桃园市幸福国小举办珍惜生命，认识身障学生活动；95年1月於台东县金峰乡宾茂国小辅导小学生体验生活；95年10月於中坜育幼院辅导院童课业；95年2月与回龙国民中小学及广达文教基金会合作办理「游於艺」的原住民学生活动；97年2月指导桃园县立回龙国民中小学制作网页，参加2008学生网界博览会，获得桃园县第三名；97年5月桃园县立大埔国小推动福禄贝尔恩物教学；97年7月对台北县立八里国中进行课业辅导，实践史怀哲精神教育服务计画。

（三）数位教材编写类

中心自93年起，陆续运用教育部师资培育助学金，指导师资生发展数位化教材，制作大学部学习困难的单元作为辅助教材。94年起对全体实习教师/实习学生在实习返校时间，开设e化教材的制作，来训练跨领域人才，使学生具备运用资讯科技的能力，透过教育专业领域的知能来帮助启发、创新及呈现各专门领域的内容。

95学年度训练各系/所挑选的学生担任教学助理，应用多媒体技能，将教师或学生认为学习有困难的单元，制作成数位化教材，并放置於学习平台上，以帮助学生能有效学习。96年2月起，针对明德国中弱势学生在国、英、数学习困难的单元，发展数位化教材，编写数位教学的教案，共完成60个数位化教材。当年7月於该校发表数位化教材成果说明、使用示范，并回馈修正，以符合该校弱势学生的需要。目前与明德国中有3个学期的合作关系(共有33位学生、48人次参与制作)。97年7月7日至8月1日本中心12位师资生并将上述教材推动至八里国中的13位弱势学生。

（四）网路资源服务类

由於师资生分散各系所，师生之间互动机会较少，因此师培中心特别重视网站内容的规划与设计。除了一般例行的公告事项、单位简介、师资阵容、招生甄选、课程资讯、实习资讯、活动剪影之外，最特别的是设有Mailedu，提供师资生及实习教师(学生)每人300MB的网路空间，其中有历年的教师资格检定考试及教师甄选试题之电子档、放置各科学生制作之数位化教材，可供学生下载练习。还有校友资讯，由中心校友取得教师证书后就业或其他生涯发展回报，作为本中心追踪校友生涯发展之管道。

在Moodle教学平台设计上，师培中心与各系所不同的是设有实习导生专区与教程导生专区，实习导生专区可以提供实习指导导师与分散各校的实习生一个沟通平台；教程导生专区则可以提供分散各系所的师资生与导师之间的沟通。此外，检定考试题库及师资检定考试的模拟考试中心，更为学生提供下载考题反覆练习，提升竞争力的最佳资源。有兴趣阅览者可进入知识导向的学习入口网站(http://moodle.mcu.edu.tw)和师资检定考试的模拟考试中心(http://moodle.mcu.edu.tw)。

（五）学术研究与地方教育辅导类

师培中心在有限的人力下，这几年为了配合教育部推动卓越化的师资培育政策，举办向全国各学校开放报名的多项学术研究与地方辅导的活动，提升教育学术的交流与研究，也增加本校在中小学校及各大学之间的知名度。例如95年9月「创造力教育与创新教学研讨会」、95年10月「全国生命教育论坛(北二区)」、96年10月「班级经营与探索教育活动研习会」。97年9月26日起，连续4个周末举办了「新兴重要教育议题专题演讲」、「十二年国民基本教育政策规划及配套措施学术研讨会」、「新兴重要教育议题学术研讨会」、「北区中等学校地方教育辅导表达艺术与班级情绪管理研习会」等四项活动。年底前还要举办「班级经营」认证计画、认识新兴重要教育议题徵文竞赛、学术专刊、多媒体教材制作等等项目，可见师培中心是一个具有开创力与执行力的单位。

（六）国际交流类

为了朝向国际化的目标，师培中心利用各种机会开拓国际交流的活动。自94学年度起已有18位来自语文学院、国际学院、设计学院及观光学院的师资生，透过系所或本校国际教育交流处分别前往韩国、日本、美国及英国参加海外短期(一学期或一学年)交换学生。中心教师也分别前往马来西亚吉隆坡参访新纪元学院、韩新传播学院、马来西亚华校联合会总会(中等学校)、吉隆坡中华台北学校(中等学校)及尊孔独立中学、台北市日本外侨学校、韩国水原大学、韩国水原科技大学、韩国新山国小、东森国中、亲民高中等学校，进行交流。配合本校申请美国中部各州高等校院教育评审会(Middle States Commission on Higher Education: MSCHE)之大学认可，推动国际认证与国际接轨，通过认证之后，修习本校教育学程的学分未来到美国都可被承认。

为了落实理论与实务，并本著本校「人之儿女，己之儿女」的教育理念，师培中心特别重视偏远学校的关怀活动，图为97年7月师培中心师生前往台北县立八里国中进行课业辅导。

商设系 浸润艺文与科技的长河

理论与实务兼备的创意设计学堂

50年代因应当时国家经济建设与社会发展的需求，本校前身铭传商专率先於民国55年(1966)成立国内第一所商业设计科系。40多年来，本系除了替国内商业设计系所奠定了优良的教学模式外，更培育了无数优秀的设计人才，致力提升国内商业设计水准并促进工商业之发展。

符合趋势需求的教学目标

培育科技与人文艺术兼备、理论与实务并重、工作责任感、创造力、国际观之设计优秀人才，为本系(所)主要教育目标。由於近来行政院提出「挑战2008，国家重点发展计划」，全力推动文化创意产业、数位内容产业的发展，急需大量创意设计人才的加入；因此，本系所设立之教育目标完全符合设计产业发展趋势与国家社会的需求。

注重创意启发与团队精神

课程规划强调理论与实务并重及学界与业界接轨之重要性；藉由活泼的课程设计著重启发学生的创新思维，鼓励学生参加作品展览观摩、设计竞赛，社团活动，进而提升学生的创造力、竞争力，建立良好的团队荣誉感与团队向心力。在对外设计竞赛成果方面，近三学年共有186人次获奖，十分优异；2008年更包办国内四大重要设计竞赛首奖 。

此外，为因应数位科技时代的来临，加强电脑科技的学习，充分发挥电脑在设计之辅助使用效益，并配合充实的美育理论与表现技巧的训练，加上艺文环境的薰陶，让本系(所)同学能够成为艺文与科技兼修的设计人才

(文/蔡明勋主任)

数媒系 人文涵养为经 数位设计为纬

随著数位设计技术的发展与数位艺术创作环境的改善，数位媒体设计内容呈现多样及丰富的创意与商机，因此本系配合国家政策发展，推动数位创意人才培育，以因应数位内容产业之创意与设计人才需求，课程设计特色主要以人文艺术设计教育为基础，电脑科技技术为应用，培养数位产业所需之数位设计之人才为目的，期盼在经过本系整合设计训练后，培养具有创意且能处理及应用数位科技资讯之人才；本系每年招收学生120名，培育学生具有电脑多媒体、电脑动画、影片制作与数位游戏设计等专长之设计人才。

本系教育目标特色有下列四项：1. 提供以人文涵养为本的优质数位设计教育。2. 理论教育与实务训练并重。3. 培养具国际视野与团队合作精神之数位设计人才。4.培育具高创造力及竞争力之设计人才。

而本系课程之规划以核心能力培养为目标，而核心能力培养主要有八项：1.培养数位艺术之认知能力。2.有效沟通与团队合作的能力。3.发掘、分析及解决问题的能力。4.基础设计概念及电脑绘图操作技术之能力。5.专业多媒体、动画及数位游戏之设计制作能力。6.设计专案执行与管理能力。7.培育了解全球视野之数位设计趋势能力。8.培养工作伦理、责任感与敬业精神认知能力。

在课程规划方面，本系课程主要为数位科技及媒体设计相关专业知能之研究，区分为以下三组学习领域：电脑多媒体组、电脑动画组、数位游戏组。

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