专业学位主干课程

Ⅰ 数学专业的主干课程有那些

以我的经验来说，数学专业最核心的课程：

数学分析 线性代数

数学专业大专的方向分3个：属分析、代数、几何

--------基础课程---------（必修）

分析：数学分析，实变函数，复变函数，泛函分析，常微分方程，偏微分方程，概率论，数理统计，随机过程

代数：线性代数，初等数论，近世代数，组合数学

几何：解析几何，微分几何，点集拓扑和代数拓扑

其他：运筹学、控制论、图论、四大力学及其数学方法、符号计算、数学实验

--------高级课程---------（选修）

分析：调和分析，李群与微分流形，多复变函数，算子理论，高等数理统计，小波分析，时间序列分析

代数：解析数论，群表示论，组合设计，编码理论

几何：整体微分几何，代数几何引论，微分方程几何理论

其他：具体数学，数学建模

Ⅱ 自考学位证主干课程

自考要获得学位没有什么主干课程。不过，有一个专门的学位英语考试，必须要通过了学位英语考试，才能在获得本科毕业证书的条件下，申请学士学位证书。由于学位英语是由各省学位委员会组织，题型上可能有些差异，但是，总体上不会太大。一般就是单项选择、完形填空、阅读理解、翻译、写作几个类型的题型。

Ⅲ 学位主干课程与专业课程的区别是什么

一个是理论技能体系，一个就是具体的课程。

主干学科是指由培养目标所决版定并为获得能力结构所必须具备的权专业理论与技能体系。

主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开出的主要课程。

专业课程是与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。

专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。

由于专业知识的发展比较迅速和经常变动，而且专业知识的范围也比较广泛，一般情况下，专业课的设置并非一成不变，专业课的内容变化也较为迅速。但是，由于高等学校只能打下一定专业知识的基础，更加专门的知识，要在实际工作岗位上继续学习，因此，专业课的设置和主要的课程内容，在一定时期内有相对的稳定性。

Ⅳ 自考的学位主干课程统一考试科目与平时考试科目相同

你好，是的，自考申请学位需要参加学位课程考试，由学校考试，与自考课程基本一样。

学位主干课程，自考申请学位的专业课程考试都有教材的，可以咨询学校或学校网站的报考通知查询下，其与自考相应课程是对应的，难度与自考课程是一致的，具体题型大致与自考课程考试相同，可以参照自考教材来学习，培训与否由学校来定，一般很少有培训，具体历次考试试题只有学校有，一般学校会有资料的，给教材和考试大纲的。

Ⅳ 自考本科中的主干课程是什么意思

核心课程来，考生必须参加这些科自目的考试，不能办理免考手续。

自学考试各专业课程一般分为公共课、专业基础课、专业课和选修课。一般专科专业的考试课程不少于15门，总学分不低于70学分；自学考试各专业课程一般分为公共课、专业基础课、专业课和选修课。一般专科专业的考试课程不少于15门，总学分不低于70学分；

(5)专业学位主干课程扩展阅读：

中华人民共和国公民，不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制，均可依照本条例的规定参加高等教育自学考试。自学考试学习方式灵活、工学矛盾小、费用低，实行“宽进严出”，“教考分离”。

自学考试的考试时间安排主要是上半年和下半年两次，上半年安排在四月下旬的第一个周六和周日，下半年安排在十月下旬的第一个周六和周日。目前还有部分省市在每一月和七月也安排一些课程的考试。

自学考试公共课每年至少安排两次，专业基础课和专业课每年至少安排一次。考虑到专业课程的学习规律，每门课程的考试安排基本保持相对稳定。

自考各专业考试计划的安排，专科（基础科）一般为三至四年，本科一般为四至五年。

Ⅵ 东北大学专业学位主干课程在哪能查到

教务处网站 学生培养计划可查到

Ⅶ 申请学士学位除了参加学位英语还要参加主干课程考试吗

2012年山大学位证书考试的条件

一、申报条件

2010年6月1日至2011年12月31日期间毕业的高等教育自学考试本科毕业生，且学习期间的各科成绩达到平均65分以上、本科段外语考试成绩合格（含外语成绩使用全国英语等级考试证书、外语专科以上毕业证免试的考生）、毕业答辩成绩良好以上、考试期间无作弊记录的考生，均可报考。

二、考试科目

考试科目为英语、日语、俄语、法语，非外语专业本科毕业生可任选1门外语报考，外语专业本科毕业生须参加第二外语考试。外语考试的命题工作由省教育厅聘请有关专家参照全日制普通本科教学计划和大纲要求进行。

Ⅷ 社会工作专业主干课有哪些

社会工作专业主要课程：社会保障学、社会学概论、社会心理学、社区工作、小组工作、心理学概论、社会工作导论、个案工作、老年社会工作、社会工作行政、非营利组织的管理、社会工作实习、社会工作整合方法、人类行为与社会环境、社会工作政策与法规、矫正社会工作、医务社会工作、民政概论、社区活动策划、灾害信息员资格考试课等。

社会工作专业就业前景分析：毕业生适合到民政、妇联、慈善机构、社会团体机构、社区服务机构、街道办事处，公司的人事部门等，总体来说就业前景比较不错。目前全国有200多所高校开设社会工作专业，每年培养的社工人才约为10000人，尽管按照社会需求，这些人远远不够用， 但实际上却仅有10%-30%的学生选择了相应的社会工作，其他相当部分则进了机关、企业等单位从事工作。社会工作人员，相当于 *** 的雇员。

Ⅸ 什么叫大学主干课程

就是主修课程，本科生课程中保证知识深度的课程。通常由一个学科或两个以上相关学科的若干课程构成，为学生提供该学科的知识和研究方法。与副修课程一词最早同见于 1877—1878 学年约翰·霍普金斯大学的课程介绍中。

本科生要掌握该校 6个系中两个系所开设的课程，其中一个系的课程学习两年，称为主修课程，另一个系的课程学习一年，称为副修课程。20 世纪初，美国高等学校普遍采用主副修制。

(9)专业学位主干课程扩展阅读：

公共课又分为公共必修课和公共选修课，公共必修课包括 *** 思想概论、思想道德修养、体育、大学英语等，公共选修课课程涉及各类专业，属非限制性，选够学分即可。

专业课又分为专业基础课和专业主干课。专业基础课侧重与专业相关的基础理论和基础知识；专业主干课则注重与专业直接联系的专业理论和专业技能。专业选修课则必须在培养计划所规定的科目内选，属限制性。

一般大一的课程大部分为公共基础课，大二大三的课程为专业基础课和专业主干课，大四则开始做毕业设计和进行实习，课程很少。

必修和选修，这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。其中，必修的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修的主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。

普通高中语文、数学、英语、日语、俄语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、音乐、体育与健康课程标准对下列对应必修课程分别有明确的规定。

Ⅹ 请问学位主干课程与专业课程的区别是什么

一个是理论技能体系，一个就是具体的课程。

主干学科是指由培养目标所决定并为获得能力结构所必须具备的专业理论与技能体系。

主干课程是为实现培养目标和达到知识和能力结构必须开出的主要课程。

专业课程是与“基础课”相对。指高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。

专业课的任务，是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力。

由于专业知识的发展比较迅速和经常变动，而且专业知识的范围也比较广泛，一般情况下，专业课的设置并非一成不变，专业课的内容变化也较为迅速。但是，由于高等学校只能打下一定专业知识的基础，更加专门的知识，要在实际工作岗位上继续学习，因此，专业课的设置和主要的课程内容，在一定时期内有相对的稳定性。

新高考模式下如何选课走班

作为中国较早一批开展“死亡教育课”的高校，山东大学已经连续开课14年，每年秋季学期面向临床医学专业学生开设“死亡文化与生死教育”专业选修课。“名为‘谈死’，实为‘论生’”。课程主讲老师、山东大学基础医学院医学心理学与医学伦理学系副教授王云岭4月2日接受中新网记者采访时说，之前发现有的学生对遗体解剖感到恐惧、焦虑，有的学生忌讳谈论死亡，这都源于他们没有形成正确的生死观，亟需在这方面“补课”。

据王云岭介绍，学生们在课堂上可以公开讨论死亡话题，如尊严死亡、安宁疗护、安乐死等。他也会设定议题和情境，以翻转课堂、混合式教学等形式，让学生自由发表观点。考虑到只开展理论教育，学生难以产生深刻感受，他还带领学生到殡仪馆参观完整的殡葬流程。“让学生站在生命终点重新反思和规划自己的人生。以死观生，向死而生，树立正确的人生观和死亡观。”

“作为医学生，在以后的职业生涯中难免要面对生命的离去，如果不能正确看待死亡，就无法坦然地从事这份职业。”曾选修“死亡教育课”的山东大学基础医学院临床医学专业学生欧阳(化名)告诉记者，听完王云岭老师的课，她对死亡有了更深刻的认识，不再像从前那样害怕，忌讳死亡话题，而是学会以顺其自然的心态去面对。

与欧阳来自同一专业的刘瑶(化名)说，每当她在网上刷到一些年轻人自杀或因矛盾冲突伤害他人的新闻，就感到惋惜和痛心。“他们对生命缺乏敬畏感，把死亡视为一种解脱，没有正确处理生与死的关系，体会不到生的可贵、活着的意义。这门课程教会我要懂得珍惜当下的每一天和生命中遇到的每个人。”

“不仅青年学生需要上这堂课，中小学生、普通民众也应及时接受生命教育。”王云岭认为，当前，社会上出现部分年轻人吸毒、自杀或伤害他人等现象，反映了死亡教育的欠缺。面向全民、全社会开展死亡教育非常有必要，帮助公众树立科学正确的生死观，领悟生命存在的价值，学会尊重生命、敬畏生命，从而降低恶性事件发生率。

王云岭还提到，从整个社会发展现状来看，中国人口老龄化速度加快，养老压力大。老年人尤其是失能或重症者，到了生命末期，该如何治疗和照料，涉及到生命尊严、死亡质量等问题。中国国家卫健委正在全国范围内大力推广安宁疗护，重视生命并承认死亡是一个正常过程，要尽可能减少临终病人的肉体痛苦，让他们走得安宁，走得更有尊严。“普及死亡教育，有利于提高人面对死亡的抗挫力、抗压力，更客观地看待生死永别。”

“虽然中国约有20多所高校开设了死亡教育相关课程，但对比国内高校整体发展规模和在校大学生数量来看，这样的普及程度还远远不够。”王云岭称，中国开展死亡教育的理论方法和实践模式有待进一步丰富和完善，未来应面向全社会，覆盖小学、中学到大学全过程。“引导公众摆脱固有观念，正视死亡，克服恐惧，同时认识和体会到生命的可贵，更好地珍惜和尊重自己与他人的生命。”

新高考模式选课走班是根据所选的科目分半，语数外三门必选，历史与物理二选一，政治、生物、化学、地理四选二。 扩展资料 新高考模式采取的是3+2=1模式，选课包括语数外三门必选，历史和物理二选一，政治、化学、生物、地理四选二。走班根据学生的选择科目进行分班，相同科目分为同一个班级。

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