大学和中小学的教学相比，老师的教学方式有什么不同？

差别太大了，大学之大，不仅在于学生多，教授多，更在于培养的是面向社会发展的人才。对于不少读完大学就参加工作人而言，毕业后就将参加工作，而大学也将成为他们受全日制教育的最后一站。那么具体到教学方式上有何不同，可以有以下几个方面：

大学尤其是大一时期有很多的公共选修课，上课的同学来自于不同专业，经常会出现文科专业的同学与理工科的同学一起上大课，而这种情况在中小学是很少出现的。大学这种开放包容的授课方式，有利于集中教师资源，也便于不同专业背景的同学相互之间碰撞和交流，对于刚迈入大学的同学而言，是一种别开生面的学习上课方式。

中小学教学的课程内容非常固定，尤其是高考的存在，全省的考生都在学习同样的教材，在高考的时候做着同一张试卷。可是大学则完全不同，很多大学的教材是本校的老师自己编纂的，也有可能是翻译外国优秀高校的教材，尤其是中国的一些名校，已经实现全英文教学，教材直接用原版外文教材，对于上课的学生们提高外语水平大有帮助。

相对于中小学教学对照教材学习，大学教学更加具有发散性，而且有相当多的课程需要融入实践中，比如需要开展课下调研和进入实验室做试验。这对于授课的老师和听课的学生而言都是一种很大的挑战，而一些创新能力强的大学生，很容易借助大学的平台和资源，转变为一名科研工作者。

中小学的考核一般而言就是一张试卷决定所有，而大学生的成绩构成则不同，很多大学生的课程成绩既包括课堂成绩，还包括课后作业完成情况，以及包括课堂表现情况，这也是为何一些学生很容易就能够拿到奖学金的原因所在，因为他们完全适应了大学学习生活，懂得如何最大化提高个人的成绩。甚至于一些经常参加学生会活动的大学生，在考试的时候也容易获得加分，尤其是在奖学金的评选中，学生会干部更是处于绝对的优势位置。

中小学老师上课基本上是按照书本内容展开，而一些大学老师因为实力太强大了，已经达到根本不需要课本的地步，他们往往只需要拿几页稿纸，然后就可以将一整节课要讲的内容给准备好。而一些大学老师又非常喜欢启发式教学，上课的过程实际上就是一个与学生交流互动的过程，全程之间充满着讨论，学习的气氛不自然之间也要比中小学好很多。

总之，大学与中小学的教学方式相差很大，毕竟大学是高等教育，而中小学更多是基础层次的教育，教育的对象、目的和方式有很大差别，也是理所当然的事情。

复合式教学起源于德国，后被日本所重视，一九零二年江苏无锡的鸿鉴去日本留学时把复合式教学带回我国。

在抗日战争和解放战争时期，我国普及小学教育的主要教育形式就是复合式教学，新中国成立后复合式教学有了较大的发展和相当的创新。今天，由于农村居住分散的情况还不能很快改变，因此，复合式教学也是普及义务教育的基本组成部分，有着强大的生命力。

复合式教育特殊性：

复合式班教学是受历史条件、地理环境、农村生产方式、人口分布特点的限制而产生的一种特殊的课堂组织形式，其显著特点就是一个“复”字，各年级直接教学时间比较少，自动作业比较多。

因此，加强复合式教学，必须重视复合式教学的历史和现状，提高对复合式教学发展前景的认识，这是结合实际要谈的第一个问题。

一些研究人员在家访中得知大多数家长认为，复合式班上课时间短，家庭作业量少，学习成绩难免有影响。其实，这是一种偏见，只要教师认真教，深钻教材，熟悉教材，课前做一些适当的准备工作，合理使用授课时间。

比如：数学例题可提前抄在小黑板上，生字利用生字卡片来帮助教学，大黑板上少花一些时间，这样，学生只要刻苦学，师生配合好，取得社会和家庭的支持帮助，教学效果并不比单式班差，我校学生在升初中全县统考成绩就证明了一切。这是结合实际要谈的第二个问题。

思想政治教育简介：

思想政治教育是中国精神文明建设的首要内容，也是解决社会矛盾和问题的主要途径之一。思想政治教育既十分重要，又相当难做，尤其是在市场经济的条件下，中国的思想政治工作存在着相对疲软的状况，很不适应现代社会发展要求。

造成思想政治工作不力的原因很多，但其中重要的一个原因是长期以来我们忽略了人格教育及培养。我以为，人格教育是思想政治教育的基础，没有这个基础，思想政治教育就犹如无根的浮萍，总是漂流在人的思想表面而不能深入下去。

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