奖罚制度的内容有哪些

奖罚制度(拟)

目的: 树立制度、健全组织，规范工作行为.

范围:凡本司所属员工.

内容:

第一条：奖励种类

奖励分为下列三种：

一、记嘉奖

二、记小功

三、记大功

第二条：奖励

有下列事迹者经查属实者，由直属主管或人事单位签单请总经理核准后予以奖励。

一、有下列事迹者，予以记嘉奖：

(一)工作绩效特佳，参加各项评比足为其它部门为模范。

(二)热心服务或维护团体荣誉有具体事迹。

(三)支持公司重大专案，圆满达成任务。

(四)积极参与救援或抢修工作，精神可嘉。

(五)有优良事迹足为其它人员表率。

(六)凡检举在严禁吸烟场所，吸烟或引火。

二、有下列事迹者得予记小功：

(一)对于生产技术或管理制度提出具体方案，经采行确具成效。

(二)节约物料或对废料、滞存品利用、转用具有成效。

(三)遇有灾变勇于负责并处置得宜。

(四)举发违规或损害公司利益之案件，经查属实。

(五)不畏暴力，奋勇执行勤务。

(六)具有其它较大功劳，足以表扬。

三、有下列事迹者，得予记大功：

(一)遇有意外事件或灾变，奋不顾身，极力抢救因而减少公司重大损害。

(二)维护公司安全，冒险执行任务，确有实际功绩。

(三)维护公司重大利益，竭尽全力，避免重大损失。

(四)研究发明或提出重大改善，对公司确有重大贡献。

(五)对于业务拓展、产品销售有特殊功绩。

(六)具有其它特殊功绩。

第三条：处罚种类

处罚种类区分为六种：

一、记警告

二、记申诫

三、记小过

四、记大过

五、降职

六、辞退

第四条：处罚

公司员工有下列事迹经查属实者，直属主管应立即签单请人事单位办理处罚，案情重大者，并得移送司法机关办理。

一、有下列情事之一，经查证属实者或有具体事证者，予以记警告。

（一）未依规定穿著工作服或未依规定配带上岗证

（二）会议未经直属主管同意而擅自不到。

（三）上班时间吃零食、聊天、听随身听或看与工作无关之报纸、杂志。

（四）未做好整理整顿或水电管制工作。

（五）行政命令、会议结论、主管交办或本身责任事项有期限而延误执行，但未造成重大损失。

（六）请假调班未交接重要工作，但未造成重大损失。

（七）职务上例行表单未填送或未依流程或审核权限审核或分发、归档、损失轻微。

（八）管理人员对所部属所提出的文件、单据有不符合公司规定而仍予以签名审核情节轻微。

（九）对于自己本份内的工作任务推诿不办，经劝导仍不听。

（十）因过失导致发生工作错误情节轻微。

（十一）上班时间内赤膊、穿拖鞋、短裤、背心及衣服不整齐。

二、有下列情事之一，经查证属实或有具体事证者，予以记申诫。

（一）工作时间内打瞌睡、嬉戏或擅离工作岗位。

（二）对主管人员合理安排的工作态度恶劣。

（三）浪费公物，情节轻微。

（四）负责检查或监督的管理人员未认真执行职务。

（五）出入厂区不遵守规定或携带物品出入厂区而拒绝门卫或管理人员查询。

（六）破坏环境卫生者情节严重。

（七）办事不力，未尽职责或积压工作延误时效。

（八）下班后电器未关重犯。

（十）行政命令、会议结论、主管交办或本身责任事项未申报正当理由而不执行。

（十一）职务调动，对原承办业务交接事项未明确，经劝告而仍不履行。

（十二）因过失导致发生工作错误情节较严重。

三、有下列情事之一，经查证属实或有具体事证者，得予记小过。

（一）对上级指示或有期限的命令，未申报正当理由而未如期完成或处理不当，造成公司损失。

（二）因疏忽致机器设备或物品材料遭受损害或伤及他人。

（三）私自改变作业操作程序，致使工厂造成损失。

（四）未经许可擅自使用公司车辆、生产设备或原物料。

（五）对同仁恶意攻击或诬告、伪证而制造事端。

（六）工作散漫，屦劝不改，严重影响工作或士气。

（七）上班时间内在厂区从事与工作无关的活动。

（八）职务调动，对原承办业务交接有延误或拒不交接。

（九）请假、换班时对工作未交接清楚导致工作上发生损失情节严重。

（十）在上班时间聚集讨论非属公务之事，经劝诫不听。

（十一）因工作交待不清，致使发生工作错误，严重浪费成本。

（十二）上班时间内处理私务，严重影响公务。

（十三）对上级人员有关职务上的查询，故意隐满或报告不实。

（十四）虚报生产量、不良品量、材料用量等数据。

（十五）在公司内与同事口角经劝阻不听。

(十六)员工上网不得传送侵害公司知识产权的文字、或任何形式的档案于互联网络上。

(十七)委托他人打卡或代他人打卡或伪造出勤纪录。

(十八)妨害现场工作秩序或违反安全卫生工作轻微。

(十九)在车间内或不允许动火场所吸烟或使用明火。

（二十）非公务上班期间内喝酒或醉酒后上班。

四、有下列情事之一者，经查证属实或有具体事证者得予记大过。

(一)擅离职守致发生变故，使公司蒙受重大损失。

(二)泄漏生产或业务机密。

(三)遣失保管的重要文件、印信、财物或工具。

(四)擅自撕毁公文或公告文件。

(五)违反安全规定措施，或擅自变更工作方法导致使公司蒙受重大损失。

(六)拒绝听从主管人员合理指挥监督，经劝导仍不听从。

(七)工作时间在工作场所制造私人物品。

(八)一年内无故旷工积满十五日以上。

(九)主管人员隐瞒部属违反公司规定事项，经查属实。

(十)主管人员对部属督导不周造成公司重大损失。

(十一)在工作场所内内斗殴。

(十二)事务处理未依规定手续办理，致造成公司重大损失。

(十三)产品出货点交或工程验收不实造成公司重大损失。

(十四)保管的财物非因自然损耗而盘亏，情节重大。

(十五)浮报费用或虚报资料、意图溢领奖金、津贴或图利他人者。

(十六)在厂区内赌博者。

(十七)未经许可接带外人入工厂者。

(十八)因工作过失导致发生工作错误，情节特别严重遭受客诉、使公司蒙受重大损失

(十九)上班时间撤离工作岗位睡觉或离开厂房(未办理有关请假手续)。

(二十)携带危险品或违禁物品入厂。

(二十一)凡是违反消防安全措施及因危险品引发的火灾。

(二十二)误开支票金额造成公司重大损失。

五、有下列情事之一经查证属实或有具体事证者，得不经通知予以辞退或报公安机关处理：

(一)于订立劳动合同时为虚伪意思表示，使本公司误信而遭受损害者。

(二)对于雇主、雇主家属、雇主代理人或共同工作的人员实施暴行或有重大侮辱行为者。

(三)违反劳动合同或工作规则情节重大者。

(四)故意损耗机器、工具、原料、产品或其它公司所有物品或故意泄漏技术上、营业上之秘密，致使公司蒙受损害者。

(五)受有期徒刑以上刑拘宣告确定而未通知缓刑或未准保释者。

(六)无正当理由连续旷工三日或一个月期间旷工达六日者。

(七)聚众要挟、妨害生产秩序或煽动非法罢工或怠工者。

(八)张贴、散发煽动性文字、图书，破坏劳资和谐或造谣生事，散播谣言致公司蒙受重大不利者。

(九)偷窃同事或公有财物者。

(十)利用公司名义在外面招摇撞骗，致公司名誉蒙受重大损害者。

(十一)侵占公有财物或营私舞弊，情节重大者。

(十二)在公司内有妨害风化行为，经查属实者。

(十三)在工作中酗酒滋事妨害生产秩序或毁损设备者。

(十四)年度内积满二大过者。

(十五)乘职务之便，收受贿赂或佣金者。

(十六)与厂商勾结、诈骗公司财物者。

(十七)仿冒主管签字或伪造、变更、盗用公司印信者。

(十八)在外兼职或兼营与公司相关事业而影响公司权益，情节重大者。

第五条：公司员工的降级，参考前条各款规定予以降调。

第六条：奖惩互抵规定

员工在同年度内的奖惩(辞退除外) 可予以互抵，即嘉奖一次可抵销申诫一次或警告三次，记小功一次或嘉奖三次可抵销小过一次或申诫三次，记大功一次或小功三次可抵销 大过一次或小过三次。

第七条：奖惩金加减发放标准：从业人员受奖惩者，依当月薪资中加减发下列金额。

一、 嘉奖一次：加发￥ 元奖金。

二、 小功一次：加发￥ 元奖金。

三、 大功一次：加发￥ 元奖金。

四、 警告一次：减发￥ 元奖金。

五、 申诫一次：减发￥ 元奖金。

六、 小过一次：减发￥ 元奖金。（年终奖减半？）

七、 大过一次：减发￥ 元奖金。（年终奖全扣除？）

班级奖惩措施 满意给高分

博学学部 曾祥彪

我校学生出勤率、流失率高一直是困绕着我们的一个难题，学校领导和各部门教职员工也想了不少的办法，付出了一定的努力，但效果不好。通过上期的班主任培训与分组讨论，分析了很多的原因，提出了很多的建议和方法。会后，我反复地琢磨，怎样才能真正的把学生吸引到课堂，能够留在课堂，扎扎实实地学点东西呢？我思虑再三，总结几点想法，供大家参考。

一、要彻底地改革教学方法

我校学生的学习基础普遍都差，这是一个不争的事实，而且，他们没有主动学习的习惯，对于过去普遍应用的讲授式或是灌输式的教学模式早已厌倦，启发式也很难调动，使得课堂是一潭死水，甚至有的上课睡觉、玩手机等，就是不愿意听课，也听不懂，时间长了，干脆就放弃，连课都不上了，但他们的智商并不低，反应很快，动手能力强。因此，我们只有改革教学方法，把学生的注意力集中，把学生上课的兴趣提起来，才是解决问题的关键。要想达到这样的效果，我建议多采用参与式、启发式、直观式等多种适合我校学生的教学方法来组织课堂教学。这就要求老师精心地备好每一堂课，组织好每一堂课，要使学生成为每一堂的主角，老师只是导演，使每个学生都能跟着导演的指挥棒转动，在课堂成为一种良好的双边互动。这样，一堂课下来，学生感觉到既轻松又学到了知识，感觉到上课是一种乐趣，感觉到担搁上课是一种遗憾。

其实，我们可以比较一下，凡是实操课，动手操作的课，其出勤率比理论课要高很多。这就说明了学生还是想学的，只要是感兴趣的、或是感觉很有用的他们是不会放弃的。而枯燥的、又听不懂的理论课自然就少人去了。如果我们把理论课、基础课组织得生动，通俗易懂，学生是愿意去听课的。

二、要解决好电脑网络游戏问题

就我学部来说，07级学生80%以上的同学有电脑，半年之后，08级学生拥有电脑的比例也会达到80%左右。而目前学生的电脑有90%的时间是用于电脑游戏和聊天，有很多同学晚上不按时睡觉，玩得很晚，老师巡查后又偷偷的玩，造成第二天起不来，或是没精力上课学习。这是造成出勤率低的主要原因之一。

解决这一问题有如下的措施，综合运用，应该有一定的效果。

1、进行思想教育，通过主题班会开展讨论，观看相关教育片，让学生自己意识到沉迷网络游戏的危害。

2、多开展班级、社团活动，学习竞赛活动等，把学生的兴趣爱好吸引到参与活动和竞赛中，从而走出误区。

3、充分发挥学生干部加强晚间的巡查与就寝的督促，保障学生晚上有充足的时间睡觉和休息。

4、对学生的电脑要有相关的管理制度进行约束。（我学部即将采取措施）

三、合理运用奖惩措施

1、建立奖学金制度，设立奖学金基金。对于品学兼优的学生和各项活动取得优异成绩的学生要大力的表扬和奖励，要营造出一个争先创优的良好氛围。这可以激励和促进很大一部分同学积极进取、奋发向上。

2、加大对违纪学生的处罚力度，特别是对无故旷课同学的处理，对于经常旷课、屡教不改的同学要严肃处理。达到开除条件的要开除或转为试读，交纳保证金。

3、对考试或考核成绩不及格者，一定要实施补考，要交适当的补考费用，以引起学生的重视。

四、加强和改善后勤管理服务，提高学生的满意度

进入我校的学生中有很大一部分学生和家长对学习的期望值不一定很高，有的家长明确表示，送小孩来读书，只要求他不要学坏就行。但对学校的管理和后勤服务要求较高。历来，学生座谈会中，反映问题最多的就是后勤保障问题，如宿舍、网速、维修、饭堂卫生价格等。这些问题容易引起学生退学，造成高流失率。同时，学生对后勤的不满意，容易跟学校和老师对立，老师很来做工作，他总认为老师是骗他们，不愿合作。

总之，影响出勤率的主要原因有很多，有教师的原因，有学生的原因，有管理的原因，有服务的原因，他们都是相辅相成，联系在一起的。而且对于不同的班级、不同的学生的具体情况又不一样。但不管怎样，都是人的问题，是人的思想、意识、心态问题。只有正确的面对现状，积极的工作态度，用得力的措施和适当的方法做好本职工作，我相信，通过一段时间的努力是可以见成效的

班主任工作，感受到的酸甜苦辣之味不可说不多，回想起来，教训多多，深感要想把班主任工作做好，管理手段的运用是非常重要的。这其中尤其值得一提的是运用“奖罚”这一手段。当然，“奖罚”的内容是丰富多彩的，客观条件的不同也使每位班主任在运用这一手段时的侧重点有差异。这里，我仅就自己在实际工作中，将“玩”作为一种奖励的内容来操作的体会说说。因为我觉得“玩”也是一种重要的班级管理资源，必须从思想意识上深刻地予以重视。

我们知道，玩是人的天性。但玩又是辨证的。玩而失度，玩而丧志是受抵制的玩；玩以适当，玩以养志，是玩得精彩，是值得推崇提倡与激励的玩。这样的玩能玩出工作上的光辉，玩出人生的绚烂。玩其实是可以成为对玩者的一种肯定，一种奖励。从这个意义上说，当玩成为一种奖励的内容之时，是能够产生诸多的正面意义的。玩能让学生玩出一种乐趣，一种自律，一种合作与进取之心。　　

　第一，应铺张造势，先入为主，强化意识

为了管理好班级，让自己的工作计划顺利开展，对于新接手的班级，第一件应做好的事就是让学生明白我们处事的鲜明态度，那就是奖罚分明，错的、不好的，不管是思想意识还是行为，决不姑宽，坚决反对；对的好的，则一定支持，给予奖励，力争在第一时间里，在班级中造成强大的“奖善罚恶”的声势，营造一种环境，让学生清楚地意识到自己是处于一个强烈分明对错的集体当中，突出环境特征对学生意识的影响。具体地如通过发放调查问卷，开展专题讨论。或利用班会集体讨论，或利用课外自由讨论，召开家长会以及个别谈心等形式，让学生和家长发表自己对班级管理的看法，提出自己对班级环境的期望目标，以及提供实现的措施，然后进行统计评价，肯定有利于建立良好班风的看法和措施，剔除过激的思想和不切实际的作法，使学生的对错意识凸显，对班级成长的关心度增强。　　　　第二，做好与学校领导的沟通工作，取得学校的支持与帮助。　　　　班级工作是重要的，但相对于整个学校工作来说，一个班级的工作也不过是整个学校工作中的一小部分，它是不可能独立与整个学校工作之外的，必须服从于学校整体工作这一全局。因此，事先做好与学校领导的沟通工作，达成共识，从而取得学校的支持与帮助，这是绝对不可缺少的一步。只有这样才能规避与学校工作可能冲突的情况出现，避免挫伤学生的积极性，也使自己不至于处于一种两难的境地。举例来说，如果在班级制订的奖罚内容，比如开晚会，事先没有与学校领导商量探讨，仅是以本班级的情况确定下来，就很可能会与学校工作的主导思想相冲突，当需要具体实施时，学校就会从全局的角度出发予以否定。（由于存在学校地理位置偏僻，校园周边治安环境复杂，学生居住地离学校太远等等这些可能给学生人身带来不安全因素，出于保护学生的目的，学校不主张开展类似的活动。）这时原先确定的承诺就无法兑现了。而学生对问题的思考并不是总如我们所希望的那么成熟，自然会产生对奖励兑现可信度的怀疑。一旦出现了信任危机，对于班级管理工作来说，那将可能是灾难性的影响。因为信任是人与人之间成功交往的基础。失去了信任的任何组合都将是无凝聚力可言的，这种组合也不可能成为一个好集体的，相反还会带来难以想象的抵触情绪和行为。　　　　第三，要以民主与集中相结合的形式来制订具体的奖罚规范。　　　　为什么要以这种形式来制订奖罚的规范呢？其实目的很简单，就是为了更能贴近学生实际，同时又能达到有一定的“度”。民主是为了调动学生关心班级，爱护班级的积极性，培养集体主义思想，同时也使奖罚的规范更加切合学生的实际，奖罚的内容更符合学生的“口味”。也即“好玩”。增添学生的乐趣，使之更富有吸引力。集中是为了实现对学生教育的正确导向，剔除低级无聊的内容和形式等不健康的东西。因此，在制订班级的奖罚规范以及奖罚内容时，必须建立在让学生充分发表自己对班级管理的看法的基础之上（当然也应包括家长的看法），通过多种多样的形式，如集体讨论，个别询问征求意见等来实现“民主”这一步，然后由班主任牵头，进行综合取舍，在征得学校的同意的情况下，最后明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准，进而形成一定的规范条例。这其中还需注意三个方面：　　　　（1）是条例要侧重于引导学生从“多奖少罚，重奖轻罚”的方面去思考。规范表达方式要以“做得如何该如何奖”为主，尽量避免“如果不怎么做就怎么罚”的内容出现，要从减轻学生因错而可能引起负疚感的目的出发，强化学生做好就获奖，弱化做不好就受罚的意识。　　　　（2）是对于奖励的内容要注意引导学生尽量避开传统的物质奖励，侧重于以“玩”为内容的精神奖励。如某同学在某一时间段里，哪些方面做好了，可以让他为全班同学选择一首歌，在相对固定的时间里，提供给全班同学欣赏，为该生展示其欣赏水平提供平台，满足他张扬个性的欲望；或者让他设定一个问题，由全班同学来回答。满足他展示自己智力水平高的成就感以及他涉猎学习领域广阔的优先感，等等类似于此的既新颖又简单，同时又有意义的奖励内容。这种奖励内容比起奖励一本笔记本，一支笔或其它具体的实物奖品，其实更具有诱惑力。学生会觉得好玩，有意思，会促使他们为了得“玩”而努力去争取“获奖”，以满足“得奖”所要求完成的条件。这种结果实际上就是我们制订奖罚规范的真正目的。　　　　（3）是奖罚内容应虚实结合，以“奖实罚虚”为原则。学生毕竟还是学生，犯错总是难免的。为了更好地实观“重奖轻罚，以奖为主”的宗旨，不使学生自尊心受损，有利于学生的健康成长，规范还需虚实结合。所谓“虚”，从逻辑的角度上说即是外延要宽些，奖罚的内容要有模糊性，而“实”即是内涵要大些，奖罚的内容要有比较强的明确性。正确地把握好这两者的运用尺度其实很重要，它可以为我们解决问题提供更大的弹性空间，有利于我们更符合实际地解决问题，达到保护学生的根本目的，同时也有利于提高学生的兴趣，增强吸引力。比如迟到旷课，不遵守课堂纪律，受罚是肯定的。但具体该如何罚呢？就有很多种的选择。如果我们在制订规范的奖罚内容时，对处罚的方式作出非常明确的规定，如写检查或通知家长等，实际上也就拒绝了给学生一种补救的机会，这从长远的观点来看是弊多利少的。而假如我们使用灵活的字眼表达，如批评警告或者丧失受奖励的机会等，那么提供给我们最终处理问题的方法就很多了，也就为我们依据实际情况解决问题创造了条件。比如对一些具有持续性性质的处罚，我们就能以“以观后效”的形式进行取舍，变罚为奖，一箭双雕。（学生在受罚的一段时间内，如有了进步，就以奖的形式减轻处罚。）　　　　最后，要建立广泛的监督机制，维护奖罚的公正性和严肃性。　　　　我们知道，监督越广泛的奖与罚，就越具有公正性，越具有公正性的奖与罚，就越具有严肃性，而越具有严肃性的奖与罚，才越具有鼓励性和惩戒性。当我们经过一定的程序制订了明确的奖罚标准后，实际上也就交给了全班同学一把衡量对错好坏以及处理对错好坏的标尺，他们自然会用这把标尺去度量什么行为应受奖罚，谁应受奖罚。在这种情况下，如果我们仅凭班主任一个人的监督为准，就肯定会出现监督不到的问题，就可能产生不公正的弊端。因为班主任的时间和精力是有限的，总会有监督的盲点。而不公正性的存在，自然会让学生产生抵触情绪，就会有拒绝接受的思想。久而久之，就会产生抵触的行为。这就会使奖罚的严肃性受到破坏，奖罚没有了严肃性，便会弱化学生参与活动所获得的乐趣，使他们觉得“不好玩”，参与活动的积极性就会降低，最终使我们奖罚手段的真正价值丧失，良好的初衷无法实现。所以，在运用奖罚这一管理手段时，必须做好“监督”这一环节的工作，建立起广泛的监督机制，尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性，只有这样才能使定出的奖罚规范准确实施而不至于流于形式，才能增强学生的信任度，长期调动学生参与的积极性，提高学生参与的热情，避免厌倦情绪的产生。　　

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