有关环保研究性学习课题

一、研究性学习和环境教育的关系

二、环境教育中的研究性学习是如何进行的

在环境教育中，开展研究性学习，教师的主要职责是创设有利于研究性学习的情境与途径，情境的创设有多种，途径也可以各不相同。

1. 以问题组织教学，创设研究性学习的情境

附(1)《生态系统的功能》这节课的问题类型与学生参与方式

附(2)研究的专题与课题

研究专题： 人类发展与生态环境

研究课题： 1 人口资源与能源

2 能量流动与物种的多样性

3 直接或间接使用的能源有哪些?

4 我能为节约能源做些什么?

5 调查本校午餐中浪费的现象，用生态学观点估算能量的浪费

6 我们应该如何保护淡水资源

7 我们能为节约用水做些什么?

8 我能为防止气候变暖做些什么

2. 以课题研究来引导研究性学习

苏州河的整治是上海建设的一个热点问题，结合社会热点问题进行选题，可以引导学生树立社会责任感。你能使小金鱼生活在苏州河里吗?苏州河的样板段在哪里?你知道吗?等等这些问题。给同学们创设了情境，也指出了课题研究的方向和途径。《苏州河样板段整治工程状况的调查》、《苏州河市区段部分段面水质分析对策研究》、《苏州河的治理与市民参与程度及自我定位》、《了解河流污水的治理工程对苏州河的整治成效》等都是在"苏州河的昨天、今天和明天"的专题下完成的课题研究报告，它们都参加了市里的答辩、获生物与环境实践活动的等第奖。

环境因素到底对生物有何影响?这是一个大课题。环境因素有许多： 大气、土壤、重力、水，题目能否小些?只取一个因素。于是"水质污染对生物的影响"课题提出来了。水质污染有多种类型，你研究的是哪种?以什么生物作为研究对象?--水蚤。有人常把烟蒂扔到水中，这会对生物有影响吗?《烟丝浸出液对水蚤的影响》的研究方案设计出来了。洗碗时用的洗洁精对生物会有影响吗?各类污水应用什么方法处理可以获得最大的经济效益呢?……这些课题需要同学们去研究，这些方案需要同学们去实施。

三、研究性学习可以促进环境教育

环境教育中进行研究性学习，使研究性学习有一个较好的载体。环境问题往往是综合性的问题，是和人们生活密切有关的实际问题。它给学习者提供一个复杂的综合性情境、这样就需要综合运用多方面的知识才能予以解决。而研究性学习涉及的知识面广，同时研究性学习中合作学习占有重要的地位，这就可以依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作来解决问题。在环境教育中进行研究性学习，还有以下几个特点：

1. 可使学生综合考虑问题

例如： 《香烟烟雾对生物的影响》，开始同学们设计方案时，猜测香烟定会降低水中的溶解氧，使金鱼缺氧致死，但在实际测定时，发现通入香烟烟雾的水中溶解氧要比对照组高，氨氮含量也比对照组高，这是什么原因?使金鱼致死的原因是不是氨氮过高的缘故?带着这个问题，学生查阅资料，通过学习，了解了烟雾的成分有许多，它们在水中的溶解度是不同的，使金鱼致死的原因也是复杂的。有些因素并不是方案设计时考虑到的，因此还要测试其他的指标考虑各种因素才能最后确定其原因。

2. 可使学生采用多种方式收集信息

一个课题的完成，有许多工作要做，首先一条就是收集资料。学生获得信息的手段很多，有剪报、有网上查询，有到图书馆查阅，有到实地观察，还有的向当地居民调查。如"苏州河的昨天、今天和明天"的专题研究时，有的学生到苏州河整治办公室借阅资料，有的设计问卷调查，向过路人与周围居民调查，有的则从电脑网上查阅情况。

3. 可使学生获得课本以外的知识

例如： 苏州河水的监测，要测定水中的溶解氧，COD，硬度等项目，这些在生物课上是不讲的，在化学课中也是不作要求的。由于课题研究的需要。学生学会了测定仪器的使用，测定水质的具体方法。而这些都是课本外的知识。

4. 可使学生关心周围的环境问题

《市西中学的饮水状况调查报告》完成了，那么市西校园的空气质量如何呢?校园内各种环境中的好氧细菌是否存在?存在的量是否一致?就这样《市西校园内好氧性细菌的测定》方案又设计出来了。

总之，环境教育中的环境问题给研究性学习提供了有社会意义的研究课题，而研究性学习则使环境教育不成为空洞的说教，研究性学习重过程、重实践、重体验、重全员参与。这正是环境教育的目标： 促进全世界人类去认识并且关心环境及其有关问题，并促使其个人或集体具有解决当前问题和预防新问题的知识、技能、态度、动机和义务。所以说，研究性学习能促进环境教育，环境教育中开展研究性学习是很有必要的

关于大学生的调查问卷比较好的主题有：恋爱方面、求职方面、创业方面、兼职方面、课外活动项目方面、未来规划方面等。

大学生是指正在接受基础高等教育和专业高等教育还未毕业或受过高等教育已经毕业走进社会的一群人。

作为社会新技术、新思想的前沿群体、国家培养的高级专门专业人才，大学生代表年轻有活力一族，是具有开拓性的建设与创造的主力军，是推动社会进步的主要人群。

基本定义

“大学”是对“小学”而言，是说它不是讲“详训诂，明句读”的“小学”，而是讲治国安邦的“大学”。

大学生则应学习“大学”之道，努力把自己塑造成为具备一定“治国安邦”才能的人。

大学生指大学在读或毕业的学生。

全日制和非全日制大学毕业生是两种学习形式，都是国家认可的正规学历，至于含金量和社会认可度取决多种认知维度和学生本身。随着社会和教育的发展，本科及以上学历的取得都将不易，真才实学是王道。