互动高效课堂研究对生物教学和学生的学习产生了哪些影响

一.实施新教材，课堂教学要有新观点、新方法。

1.强调师生交往，构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。 课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程，创设一种师生心理相融，民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新，提高课堂教学效率的重要方式。现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一，但这种统一的实质应是交往，是知识、信息的交流。对教学而言，交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着授课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。基础教育改革要求课堂教学不再是封闭的系统，不能拘泥于预先固定不变的程式、预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、始料未及的体验，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说，可以这样说，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动，共同参与，开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。

2.要面向全体学生，注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。素质教育已经在社会中形成了潮流，为了适应这一要求而实施的新课程标准也已隆重出台。教师以往的教学经验已经远远满足不了社会发展的要求，也满足不了学生的需求。因此教师必然要进行角色的转换，切实地更新教学的理念方法，自觉学习运用信息技术，建立平等的师生关系，体现教学相长，培养学生的创新精神和实践能力。生物学奥秘包罗万象，新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使每名学生都树立信心，扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等，良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说，以及每节“课外阅读”，反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用，均能激发学生的的学习兴趣，拓展学生的视野，同时促进了学生作为普通公民应具备的生物科学素养的形成。从应试教育转向素质教育，是当前教育改革的中心论题。素质教育是旨在提高学生综合素质的教育方式，重视学生学业的同时，更加重视学生的品质、性情、个人条件、应变能力和个人价值等方面的全面教育。因此要实施素质教育，中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展，培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线，根据自身、学生和学校的实际情况，进行切合实际的教研和教改活动，真正树立起“教师为主导，学生为主体”的教育教学观念。

二.营造和谐融洽的课堂环境，提高生物课堂教学的有效性

课堂环境对于学生的学习兴趣影响是很大的，只有营造和谐融洽的课堂教学氛围，师生之间产生强烈的情感共鸣，教学活动才能在轻松自然的气氛中进行。我认为教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，让学生受到老师的感染；教师要尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的观点，不漠视讥笑，尊重学生的思考，不匆忙打断；教师要用放大镜发现学生的优点，用望远镜瞄准学生的将来，对学生多一些肯定，多一些鼓励，少一点指责，少一点批评。教师要放下居高临下的威严，走到学生中来，在课堂上要尽可能采用幽默诙谐的表现手法，让学生笑起来，使课堂活起来，便于加强学生对知识的记忆。

三.精心备课，提高生物课堂教学的有效性

在目前中招考试中不考生物的情况下，要求学生课前预习的做法似乎不太现实，这就更要求教师要精心备课，教师备课的精细程度关乎生物课堂教学有效性的高低。

1.备教材。在吃透课程标准的基础上，透彻理解教材的精神实质、内在联系。把握好重点，解决好难点。同时要明确教材知识是课堂教学的中心部分，备教材还要注意与其他的教学资源实行有效的结合。

2.备学生。每一位学生的个体兴趣爱好、气质类型、性格特点、智力差异等因素都是不同的。教师要从学习情绪、作业情况、课堂表现等动态上了解学生，采用适当的手段充分调动学生的积极性和主动性。

3.备教学方法。教学方法是实施课堂教学的手段，我们生物教师一方面要熟悉传统的教学方法，另一方面重点学习新课改中优秀教师的教学模式。针对不同的章节知识，应采用不同的教学方法或几种教学方法相结合，做到有的放矢。

四.课堂导入是奠定生物课堂教学有效性的基础

课堂是教师教育教学的最基础的阵地。因此，充分利用好第一节的生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。对每一届学生初一的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：克隆羊是如何诞生的？会不会有克隆人出现？如果真有克隆人的话，世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开场话题或画面，以引起学生的兴趣。例如用“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”、“一母生九子，九子各不同”为开端，引出生物的遗传和变异话题，充分调动了学生的学习兴趣，很好地提高了课堂效率。

五.充分发挥多媒体的作用，提高生物课堂教学的有效性

多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如：初中生物七年级（下）的血液循环图，因为血管互相交错，学生不易读懂。可利用多媒体技术把该图分解为心脏、体循环、肺循环三幅图，分别引导学生读图，最后把三幅图放在同一屏幕上的三个位置，利用动画技术在学生眼前使三幅图移动到一起重叠起来，构成血液循环图，从而使血管互相交错。这样，学生难以读懂的教学难点迎刃而解，快速掌握。

六.重视实验的作用，提高生物课堂教学的有效性

生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。通过观察和实验，不仅可以使学生加深和掌握生物学知识，而且还非常有利于培养学生的学习兴趣。因此，在课时再紧张的情况下，我也会尽量让学生多动手。每一届的学生对《观察细胞的结构》这一章节都非常感兴趣，因为这一章的内容大多在实验室里完成，还有机会接触到他们未曾使用过的显微镜和其它的实验工具。有些实验需要的时间比较长，我就会组织部分学生先进行预备试验，再让他们以小组形式向全班同学作报告。这样既达到培养兴趣的目的，又节省了课堂时间，更能让一部分能力比较强的学生，甚至能力一般的学生都有表现自我的机会，提高了课堂教学的效率。

七.课堂小结与练习是生物课堂教学有效性的完善和补充

因为初中学生年龄的特点，对知识的探究有深有浅，常常不能有一个清晰的整体认识，有时还需要教师将知识简单归纳总结，使学生对知识有一个整理归纳的过程。另外，新一轮课程改革是以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目的。为了落实这一理念，加强学生的素质教育，我改革了以往的作业形式。如对于“人类活动对生物圈的影响”一节我设计了如下作业：（1）谈谈你在日常生活中是怎样做到“保护环境，从我做起”的？（2）调查你生活的社区或工厂等地方是否有环境污染的因素？为了防止环境进一步恶化，根据你所调查的有关情况，写出调查报告。这样的作业是开放性的，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，以及运用所学知识解决生活实际问题的能力。

总之，教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到。课堂教学中实施有效教学既是广大教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学所提出的更高要求。相信只要我们在今后的教学中不断探索和研究，一定会使有效教学研究得更深刻和更具体，从而更好地在教学中实施。

西南大学简述教育学的特点有哪些

北大生命科学学院

清华生物工程

中国农业大学生物工程专业

武汉大学生命工程学院

北京大学

北京大学生物科学专业

生命科学是21世纪迅猛发展的学科，是当今最令人瞩目的前沿学科。

北京大学生命科学学院的前身是创办于1925年的北京大学生物学系，是我国高等学校中最早建立的生物学系之一。新中国成立后集中了北大、燕大、清华三所大学生物学人材的精英，成立了北京大学生物学系，1993年在原生物系的基础上成立生命科学学院，数十年来，为国家培养了5000多名生物科学工作者，其中有27人成为中国科学院院士或中国工程院院士。

北大生命科学学院现有院士3名、教授42人、副教授27人、博士生导师31人；具有博士授予权的学科8个，硕士授予权的学科12个，同时是全国首批生物科学一级学科博士学位授予单位，并设有博士后科研流动站。

学院有生物化学、细胞生物学、植物学、动物学、生理学等5个国家重点学科；蛋白质工程及植物基因工程、生物膜及膜生物工程2个国家重点实验室，从事细胞分化与细胞工程、非细胞体系核重建、发育生物学、蛋白质结构与功能、蛋白质工程及蛋白质组学、核酸和基因工程及基因组学、基因表达控制、结构生物学、生物信息学、神经生理、生态学等多方面的研究。学院是“国家理科人才培养基地”，同时也是“国家生命科学与技术人才培养基地”，是目前国内综合实力最强的生命科学学院。

学院从2003年起按生物科学专业招生，3年级开始按学生的志愿和成绩分为生物科学和生物技术2个专业。本科生学制为四年，专业基础课和专业课均由教授主持主讲。学生将学习广泛的公共基础课，以及包括分子生物学、生物化学、细胞生物学、遗传学、生理学扽生物学基础课和专业课，并进行全面的毕业论文训练。学院重视基础知识教育和实验技能的培养，品学兼优的大学低年级学生可提前进入科研实验室，在导师的指导下参与科研工作。

历年来获得中学生国际生物奥赛奖牌的选手多数被保送到本院，全国高考中更是吸引了优秀生源。目前本院在校本科生649名，硕士和博士研究生361名。近年来，本科毕业生当年有30－40％的同学出国留学，30－35％的同学留在本校攻读研究生。另有部分去外校和科研院所攻读研究生，每年参加就业的毕业生不足10％，主要就业于各种生物医药公司、科研及教学单位或在国家管理部门工作。

清华大学

清华大学生物科学专业

清华大学生物系创立于1926年，曾为我国培养了一大批知名的生物学家，中科院生物学部的院士中有30余位曾就读于清华大学或在清华大学工作过。1952年全国高校院系调整时并入其它院校，1984年复系，现已发展成为我国生物科学与技术领域的最有活力的科学研究与高级人才培养基地之一。

清华生物系设有全国理科（生物学）基础科学研究与人才培养基地和生命科学与技术人才培养基地。1999—2001年，清华生物系连续被评为“全国理科（生物学）基础科学人才培养优秀基地” ；2002年又在“国家生命科学与生物技术人才培养基地”的申报评审中获得好评。拥有生物芯片国家工程研究中心、生物膜与膜生物工程国家重点实验室（分室）、蛋白质科学教育部重点实验室、生物信息教育部重点实验室（共建）。设有生物物理与结构生物学、生物化学与分子生物学、细胞与发育生物学、生物技术、海洋生物技术和人类基因组等6个研究所、1个中药研究室和生物学实验教学中心。并与国内外教学科研机构联合建立了清华大学—美国Ohio大学生物技术研究所、清华大学—香港浸会大学中药现代化研究联合实验室等多个研究机构。

具有生物学一级学科博士授予权和博士后流动站。设有“生物物理学”、“生物化学与分子生物学”和“细胞生物学”3个博士学位专业；硕士学位专业除此之外还有“海洋生物学”。 “生物物理学”和“生物化学与分子生物学”是国家重点学科。

生物系拥有一支知名的、充满活力的教师队伍，95％以上的教师曾在国外留学或工作过。其中博士生导师29人、教育部“长江学者特聘教授”7人，香港求是科学技术基金会“杰出青年学者”奖（生物医学）获得者3人，国家“杰出青年基金”获得者10人，教育部“跨世纪人才”3人，清华大学“百人计划”8人。2003年11月，饶子和教授被增选为中国科学院院士。

生物系的主要研究方向包括：膜分子生物学、膜生物物理学、分子生物物理学、结构生物学、基因组学、分子酶学、分子免疫学、细胞生物学、发育生物学、神经生物学、微藻生物学、海洋生物学、生物信息学、无机生物化学、生物芯片、膜生物工程、微生物学与发酵工程、植物分子生物学与基因工程、生物医用材料与组织工程、中药现代化与生物制剂、生态学等。

主要研究目标聚焦于重大国际科学前沿和对国民经济与国家安全有重大影响的技术领域，在蛋白质科学、细胞与发育生物学、生物芯片、生物材料、基因工程药物等方面取得了重大进展，研究论文在Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America、The EMBO Journal等国际知名刊物上发表，发表的生物类SCI收录论文连续几年在全国高校中名列前茅。

清华生物系挂靠有1个国家重点实验室、1个国家工程中心和2个教育部重点实验室。近几年，生物系承担国家重大科研项目的实力和竞争力迅速增强。在研“973”项目13项，“863”项目24项，国家自然科学基金33项。主办国际学术会议6次；先后获得国家级科研和教学成果一、二等奖5项、省部级成果奖15项；获得国内外授权专利13项，受理专利申请79项。自1998年发表的SCI论文数量与质量在全国高校中一直名列前茅；人均科研效益处于全国领先行列。

清华生物系拥有一支年轻精干的高水平师资队伍，竞争激励与协作并行，具有强烈的团队意识，保持快速发展态势。3门骨干课率先实行英语教学，实现科研和教学体制创新，培养创新性的一流英才。清华生物系将凝练学科方向，聚焦国际科学前沿，投身事关国家安全与经济发展的关键研究领域，争取早日跻身于世界一流生物系行列。

根据“清华大学第21次教育讨论会”的精神，构建理科平台并实现理科大类培养。加强通识教育基础上的“厚基础、宽口径”专业培养的方针；培养理学基础厚、专业面宽、自主学习能力强的复合型理科人才。从2003级开始实行理学院“统一大类平台，分流专业培养”的培养方案。按照学校教务处2002年8月修订的“关于本科生培养方案与教学计划的供工作意见”的要求，理学院本科培养方案面向数学、物理、化学、生物科学等专业以及数理和化生基科班，理学院会同各系负责理科大类平台课构建与协调、各系负责分流培养与训练。理学院本科生的培养方案其课程结构体系包括：人文社科通识教育（35学分）和理科基础平台课（51学分），占课程总学分的61％；四类主修专业主干课群（各约40学分），占课程总学分的29％；选修课（14学分），占课程总学分的10％。暑期实践15学分、论文综合训练15学分。

生物系设置“生物科学”一个本科专业。实行“按系招生、学分管理、理科平台、专业分流、系间流动”的运行模式。理学院各专业通过各种教育教学活动培养学生具有健全人格；具有成为高素质人才所具备的人文社科基础知识和人文修养；具有厚实的理科大类基础（特别是数理基础）；具有国际化视野和创新精神、掌握扎实的专业基础理论和专业技能训练；有进一步深造的基础和发展的潜能；能从事相关领域的科学研究、技术开发、教学及管理等工作。

生物系重视教书育人，坚持骨干教授在教学一线讲课，建设多门精品课程。2003年有四门课程被批准为国家理科（生物学）基础科学研究与人才培养基地创建名牌课程。生物系办学特色鲜明，广泛采用先进的原版教材。其中生物化学、微生物学、遗传学3门骨干课程采用英语教学；细胞生物学、分子生物学等课程采用双语教学。每位教授都承担了本科生的教学任务，其中85％的教授和副教授还承担了两门课的教学任务。在调研国外著名研究型大学课程框架的基础上，结合国情与校情，初步确定了相对“简洁”的课程结构。减少必修课、增加选修课，从而拓宽了学生选课空间与个性发展的余地。为加强创新思维和技能训练，增加实验课比例，尽可能地满足学生对专业和课程的选择愿望和要求，更好地发挥了学生学习的主动性，进而增强创新能力。生物系开设的必修课程有：普通生物学及实验、生物化学及实验、分子生物学及实验、细胞生物学及实验、微生物学及实验、遗传学及实验、DNA重组技术与蛋白质分析、细胞、遗传与发育生物学综合实验等。部分选修课程有：动物生理学及实验、生物物理学、生物物理实验技术、发育生物学、免疫学、神经生物学、生物信息学、药物药理学等。

生物系非常重视交流工作，采取师生互换、互聘教授、合作研究、国际会议、教育资源互补等方式开扩学生眼界。每年邀请几十位国内外专家在生物系作学术报告。2001年组织本科同学与参加“21世纪生命科学前沿论坛”的3位诺贝尔奖获得者（Michael Brown， Joseph Goldstein， Phillip A． Sharp）进行座谈，三位科学家的共同印象是“清华园十分美丽，清华大学的学生更是给我留下了深刻的印象”。

随着生命科学与技术的迅速发展，生物系毕业生就业前景将更为乐观。目前已毕业本科生中约95％以上的学生到国内外知名高校及研究机构继续深造，其中很多人已在各自的岗位上做出了突出成绩。例如89届本科毕业生施一公同学已获普林斯顿大学教授职位并荣获2003年度全球蛋白质科学青年科学家奖；91届本科毕业生时松海同学荣获了2001年度全球唯一的最佳青年科学家奖，并应邀到瑞典斯德哥尔摩参加了百年诺贝尔奖颁奖仪式。90届本科毕业生（93届本系硕士毕业生）刘湘军同学被美国Technology Review（科技评论）期刊评为2003年度“100名世界顶尖青年创新者（The 2003 world’s 100 Top Young Innovators，简称TR100）”之一，据悉，他是此次评选中唯一获得该称号的中国大陆的科学家。钟毅同学成为美国冷泉港国家实验室的终身教授。王少雄同学获得全国优秀博士论文……，他们是生物系培养的大批优秀人才的代表。

本专业只招收英语考生，不招收色盲及色弱考生。考生其他身体条件参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》教学〔2003〕3号和《2004年清华大学招生体检标准》。

中国农业大学

中国农业大学生物工程专业

p> 生物工程专业（食品生物工程方向）

专业前景 本专业方向是运用生物学、化学和工程学相结合的方法，利用生物体（或部分生物体）生产人类需要的产品或改造环境的应用技术体系。本专业方向是以上游技术（基因重组、分子克隆等）为基础，以下游技术（生物反应过程、生物物质的分离纯化等）为重点，广泛涉及食品、农林牧渔、医药卫生、轻工、化工、环境保护等领域。生物工程专业知识与技能是加强技术创新、发展高科技、实现产业化的基础。

培养目标 本专业培养掌握生物技术及其产业化的科学原理、工艺操作和工程设计等基本理论和基本技术，能在生物技术与生物工程领域内从事科学研究、生产设计与管理、新技术与新产品开发的高级科学与工程技术人才。

培养特色 根据社会发展和本学科专业的特点，在加强基础理论教学的同时，强调科学、技术与工程的衔接，强化实践教学，全面提高学生的动手能力、专业技能和科学研究能力，使学生具备在生物技术与工程领域内从事设计、生产、管理和新技术研究、新产品开发的基本能力，具有较宽的就业适应能力。

主干课程 食品酶学、生物反应工程、发酵工程、生物分离技术、果蔬贮藏保鲜技术、食品生物技术进展等。

所授学位 工学学士

就业方向 毕业生就业范围较广，可以到食品、生物、制药、卫生等领域的企业从事技术开发和生产管理工作，到有关高等院校或科研单位从事教学、研究工作。

深造情况 本院设有食品科学与工程、食品营养与卫生等硕士、博士授权点

武汉大学

武汉大学生物科学基地班专业

生物科学专业

生物科学是从分子、细胞、机体乃至生态系统等不同层次研究生命现象的本质、生物的起源进化、遗传变异、生长发育等生命活动规律的科学。本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，接受基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学研究训练，具有较好的科学素养及一定的教学和科研能力。培养具有扎实的生物科学理论基础，掌握本学科的基本理论和基本技能，具有一定的科学研究能力和创新精神的专门人才。

主要专业课程有：动物生物学、植物生物学、生物化学、细胞生物学、微生物学、遗传学、分子生物学、生态学、生理学、植物生理学、基因组学、生物信息学、生物统计学、发育生物学、神经生物学、结构生物学等。

毕业生可通过免试或考试攻读本专业或相关专业研究生，亦可在高等院校和科研单位从事生物科学及其相关领域的科学研究或教学工作，或到相关的企事业单位从事生物学应用方面的工作。

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1、教育学研究的问题领域急剧扩大；

2、教育学研究基础和研究模式的多样化

3、教育学发生了细密的分化；

4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；

5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。

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