你是如何理解日常生活活动，游戏和教学三者之间

（1）日常生活活动和游戏活动、教学活动，在幼儿园的课程中都是缺一不可的。（2）日常生活话动和另两类活动互相补充，共同构成了幼儿在幼儿目的一日活动。在课程的实际实施过程中，日常生活活动中和另外两类活动也是经常互相融合和互相渗透的。（3）游戏括动和教学活动的关系 ①游戏和教学是两种有本质区别的活动，两者不可相互替代。游戏是没有社会功利目的的，它强调的是过程、表现和儿童自主的活动，它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动，它承担着文化传递的任务，它更多强调的是教师的作用。游戏和教学的本质特征，决定着两者永远不可能是同一的，或者是相互平行的。 ②游戏话动和教学活动的不可替代性，正是它们能相互补充，相得益彰的前提。将游戏和教学进行最优化的结合，可以使幼儿园课程变得更为完善，从而从根本上改变放羊式的或者灌输式的教育。 ③在确定幼儿园课程中的哪些教育括动是属于游戏活动，哪些是属于教学活动时，并非可以简单地将活动内容和方式归为游戏或者教学。如果将纯游戏和完全结构化的（即完全按照教师计划实施的）教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。 ④游戏和教学可以以分离式、插人式和整合式等各种方式进行结合。

成人的游戏和幼儿游戏有什么区别？

1，游戏在各自生活中的地位不同

例如在成人的生活中，工作是最主要的日常生活。成人的生活包括各种政治、经济和思想文化等方面的社会活动。游戏仅作为一种重要的娱乐方式，只是成人生活中一个相对次要的部分。

而在学前儿童的生活中，游戏是主要的或基本的活动形式，游戏是生活，游戏是一切。

2，游戏的心理状态不同

游戏中的成人有着丰富的经验和明确的游戏目标，其意

识中有明确的游戏活动与非游戏活动的区分,在游戏中往往会从游戏中走神到游戏外。

而幼儿往往从生活中走神到游戏中，在游戏时会有在日

常生活中的朦胧感，游戏与非游戏之间的界限是模糊的和游移的，弄不清是“庄子梦蝴蝶，还是蝴蝶梦庄子”。

3，游戏的内容不同

成人游戏多为强规则游戏,带有一定的民族传承性和突

-天大l比人游戏有较多紧张惊险的藏涨0素"".0yng"

及在假想的情境中扮演角色,游戏的玩法多为隐性规则的自然游戏和

规则性不强的游戏。

4，游戏的驱动力不同

成人游戏的内部动机，来自于间接的动机（被游戏外的

“第三者”所诱惑)更突出。成人往往会为了达到某种游戏之外的目

的，例如联络人际感情来进行游戏性活动。

学前儿童游戏的驱动力是直接内在的。幼儿很少为了游

戏以外的因素，例如“为嬴得游戏外的什么”去游戏。

5，价值功能不同(成人游戏与幼儿游戏的最大区别)

5，价值功能不同(成人游戏与幼儿游戏的最大区别)

对于成人来说，好奇心依然存在，但游戏已不再有探索、

求知、发育身心的功能。对于学前儿童身心的成长和发展来说,游戏则具有至关

紧要的作用，游戏中丰富的探究、审美趣味，对幼儿具有非常重要的自我教育意义。

成人的游戏和幼儿游戏有以下这些区别：

1、游戏在各自生活中的地位不同。

在成人的生活中，工作是最主要的日常生活，游戏只是一种娱乐方式，在成人的生活中占据相对次要的部分。在幼儿的生活中，游戏是主要和基本的活动形式，游戏是生活，游戏是一切。

2、游戏的心理状态不同。

成人在进行游戏时有着丰富的经验和明确的目标，意识中有着明确的游戏活动和非游戏活动的区分。而幼儿往往会从生活中走神到游戏中，对幼儿来说，游戏与非游戏之间的界限是模糊和游离的。

3、游戏的内容不同。

成人游戏大多数是强规则游戏，在游戏中，成人更加看重游戏技巧的娴熟。幼儿游戏的内容一般是反复操作玩具互相追逐以及角色扮演，游戏的规则是隐性的。

4、游戏的驱动力不同。

成人游戏的内部动机主要来自于间接的动机，成年人经常会为了游戏之外的目的来进行游戏。幼儿游戏的驱动力是直接内在的。

5、价值功能不同。

成人游戏不具有探索、求知和发育身心的功能。而幼儿游戏则对幼儿的身心发展具有比较重要的意义，可以引导培养幼儿的探索能力和审美能力。

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