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思想品德八年级上册微课设计 诚信做人到永远

泡在奶味里10个月前 (05-22)阅读数 4#综合百科
文章标签诚信

人教版思想品德八年级上册微课设计 诚信做人到永远

微课名称

象征性思维导图的运用——以《诚信做人到永远》为例

知识点来源

教材及适用年级:人教版八年级上册第四单元第十课《诚信做人到永远》

知识点描述

把握诚信的基本含义,理解诚信对个人的重要性,知道如何做一个讲诚信的人

教学设计的依据和思路

传统的思维导图着重通过简单的图形、符号来构建知识框架、罗列知识点及其内容,有很强的直观性和条理性,便于学生识记。但是,单纯的知识梳理并不能体现思想品德学科特有的“育人”功能,即对学生落实情感态度价值观目标。因此,本学科的思维导图还应该具有象征性(或寓意性)。

本课主题是“诚信”教育,学生面临的问题是:①社会转型时期不可避免地出现一些弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己的现象,这正是“诚信”道德缺失的表现;②青春期的学生处于半幼稚半成熟、半依赖半独立的发展阶段,经常出现考试作弊、言行不一、借物不还、轻易许诺不兑现等行为,这对他们的健康成长是不利的。

俗话说“人无信不立”,人的成长好比一棵树的生长,需要从阳光、空气、水和土壤中吸收养分。如果树根扎得不深,树干不高不挺拔、不开枝散叶,大树就无法很好地进行光合作用,也不会长得葱郁茂盛。据此,本课思维导图的寓意可以是:诚信是做人的根本,讲诚信对为人处世有重要意义(相反不讲诚信有危害),我们要做到对人守信、对事负责,既要践行诚信守则,也要培养诚信的智慧。

教学目标

1、在理解、识记本课主要知识点的基础上,掌握象征性思维导图的作图要领;

2、能根据思维导图对本课知识进行清晰、流畅的口头复述。

3、涵养善良之心,把诚信品德作为立身之本,践行诚信守则,培养诚信智慧。

教学类型

讲授型、其他类型

适用对象

八年级学生、思想品德老师

教学过程

环节

内容

时间

1、片头

(微课件)

思想品德八年级上册微课设计 诚信做人到永远

大家好,本节微课重点讲解象征性思维导图的运用。下面将以八年级上册思想品德第十课《诚信做人到永远》为例,完成下列三个任务:

1、明确本课主要知识点,列举几种归纳和再现知识的方法。

2、了解象征性思维导图的作图要领,根据知识内容和图片提示绘制新导图。

3、根据新导图对本课知识进行清晰、流畅、有寓意的复述。

环节

内容

时间

2、正文讲解

(微课件+绘制示范)

第一部分:浏览课本P114-123、《学习与评价》P92,用简单的提纲问答法、表格归纳法和思维导图法再现本课重、难点。

第二部分:了解象征性思维导图的作图要领、根据知识内容和图片提示绘制新图。

1、确定本体与象征体:选择某种具体、形象的事物(以树木为例)暗示本课特定的交往主体“人”;再以该事物存在、变化发展的.规律和必要条件暗示本课特定的交往品质“诚实守信”。

2、进行基本构图:画出太阳、肥沃的土地和一颗大树(包括主干、根部、分支、树叶),周围可以适当增补小树苗。

3、进行知识点关联:用线段和箭头指示导图特定部分,标注所象征的知识原理和要点(如诚信的含义、表现,诚信守则等)。

第三部分:结合新导图的象征意义(寓意),对本课知识进行清晰、流畅的口头复述。

3、结尾

(微课件)

授课完毕,谢谢聆听!

教学反思

学生对新事物的认识是建立在对旧事物的认识上的,而且受他们的认知方式和习惯的影响。

在上面的教学过程中,我根据学生的认知规律和本学科特点,从思维导图的象征性(寓意性)入手,让学生将枯燥的知识归纳和感悟转化为生动形象的图画,并赋予了深刻的处世哲学(人无信不立)。这样既能利用知识的内在联系巩固识记效果,也能从导图的象征意义中加深对诚信重要性的理解和认同,从而启发学生在实际生活中自觉做到诚信的基本要求,践行诚信守则,培养诚信智慧。

虽然如此,象征性思维导图的运用也有局限性——它对学生的具象思维和抽象思维协同能力有较高的要求,需要老师通过有针对性的训练(尤其是学生的主动探究与创新)来实现。

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