学习情景素材不属于课程目标内容

学习情景素材不属于课程目标内容（正确）。

课程目标一般包括三个方面：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。这是三个维度的内容，但又彼此相互交融，共同组成了课程目标。

知识与能力目标，包括知识和技能两个层面，它所强调的是学生对各门学科基础知识与基本技能的掌握。知识目标即是课本上的相关知识，如知道动植物的区别，理解最基本的语文文言知识；技能即是对知识的运用，如运用数学进行运算，运用文字表达自己的感受。

过程与方法目标，强调的是学生学习的过程、探究的过程，更加强调学生创新精神的培养和实践能力的提高，实际上是以学生为主体，让学生在学习中通过一定的探究活动与过程，掌握具体的方法和本领。

比如通过学习，认识分数的发生和发展过程；通过学习，采用并学会自主学习的方法。

情感态度与价值观方面目标，强调的是培养积极的学习态度和健康向上的人生态度，一般是培养具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观的学生。

比如通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度；通过学习，形成正确的价值认识和判断。

课程目标规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，以促进学生的综合发展。

素材是作家艺术积累中原始的、零碎的生活材料，还指并没有意义的生活细节、生活现象等，是纯客观的东西，在形态上是自然的。素材有直接的内在的素材，也有间接的外在的素材。直接的，指作家本人目睹或亲身经历过的事实。间接的，指作家耳闻或从文字资料中积累的事实。素材是尚未写进作品的文学原料。要确定素材的艺术心理特性，似乎有两条路可走：一是钻进正在体验生活的作家心中，直接洞幽其素材生产的隐秘程序，但现代科技至今未能提供这类超级探测手段；二是剖析著名作家的手记。作为文学创作备忘录，它是孕育艺术珍品胚胎。 题材，是作家艺术家在生活积累的基础上即素材的基础上，经过作家艺术家选择、加工、比较、改造、发展，组织成为作品的一个内容因素的生活材料。它打上了作家思想感情烙印，因此它是主客观统一的观念形态的东西，属于精神现象范畴。

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