南开大学迎水道校区的条件怎么样

1、迎水道校区是南开大学一个组成部分，位于天津南开区王顶堤迎水道一百号，距南开大学总校三公里。迎水道校区原为天津对外贸易学院校址，始建于一九八三年，一九八七年正式启用；

　2、一九九四年十二月，遵照原国家教委和对外经济贸易合作部协议，天津对外贸易学院并入南开大学，与南开大学的两系一所组建成南开大学国际商学院。一九九六年六月国际商学院迁入总校，同时组建了南开大学迎水道校区；

　3、校区占地面积二百零七 亩，建筑面积八点二万平方米，具有较完整的，配套齐全的教学设施及师生学习，工作，生活的设施和条件，包括教学楼，图书，电教馆，计算机中心，武装部，信息学院，文学院，多媒体教室，有关实验室，运动场，学生公寓，食堂，学生活动中心，行政办公楼及其他生活必须的设施和部分教工住宅等。经过9年的再建设，校区环境幽静，秩序井然，已被天津市政府命名为花园式校园。

如何评价陈雨露任南开大学校长？他的学术水平如何？

问题一：南开大学校训是什么 校训：允公允能，日新月异。

“允公允能，日新月异”作为南开校训，它凝练了南开人的价值取向和精神品质，意指既有公德，又有能力，德才兼备，与时俱进，每日每月都有新的变化。按照张伯苓的本意，是要培养学生“爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”。“惟‘公’故能化私、化散，爱护团体，有为公牺牲之精神”。“公能”校训作为南开教育的核心理念，一种人文底蕴、学脉渊源，积淀成为贯穿百年历史、赋予学校长久创造力的精神力量，启迪陶冶了成千上万南开人。爱国爱群、化私为公体现了南开精神之魂。

问题二：南开大学校训：“允公允能，日新月异”是什么意思？ 1934年，在南开创办三十周年校庆纪念会上，张伯苓先生正式宣布“公”和“能” 为南开校训。 “公”便是无私无我，“能”便是实干苦干。伯苓先生提倡“公能”教育 ，一方面是培养青年“公而忘私”、“舍己为人”的道德观念；另一方面则是训练青年 “文武双全”、“智勇兼备”，为国效劳的能力。

张伯苓先生讲，南开精神即“允公允能，日新月异”。他详细阐述道：“允公，是 大公，而不是什么小公，小公只不过是本位主义而己，算不得什么公了。惟其允公才能 高瞻远瞩，正己教人，发扬集体主义的爱国思想，消灭自私的本位主义。”“允能者， 是要做到最能。要建功现代化国家，要有现代化的科学才能。而南开学校的教育目的， 就在于培养具有现代化才能的学主，不仅要求具备现代化的理论才能，并且要具有实际 工作的能力。”他又解释道：“所谓的日新月异，不但每个人要接受新事物，而且还要 能成为新事物的创始者；不但能赶上新时代，而且还要能走在时代的前列。 ”

张伯苓先生所倡导的“能”，包括丰富的内涵。如智能、体能、技能、才能等都属 于能的范畴。南开教育就是要培养和训练学生具有为社会、国家所需要的各种“能”。 他鼓励学生要实干、苦干。伯苓先生就是以这个“干”字为手段，达到训练学生获得各 种“能”的目的

问题三：南开校训是什么 南开校训:允公允能,日新月异。

“允公允能,日新月异”作为南开校训

它凝练了南开人的价值取向和精神品质

意指既有公德,又有能力,德才兼备,与时俱进。

问题四：南开中学的校训是什么？ 周总理在学时的校训是“允公允能”。

“日新月异” 是后来加上的。

允公允能 日新月异

南开中学校训是南开中学创办人严范孙先生和老校长张伯苓先生于20世纪20年代前后共同制定的.

允字是承诺的意思,对受教育者来说可理解为要求.公字于之相对应的集体当然是国家,人民大众和与之相联系的事业.允能是要求受教育者理论联定实际,学以致用,培养工作能力,锻炼全心全意为人民服务的本领.日新月异的意义就更明显清楚了,即要求受教育者有强烈之进取精神.

愿以此简单解释与全体南开人共勉!

问题五：对南开大学校训中公和能的理解 《辞海》对其释义为\“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地”，\“目的在使个人随时注意而实践之”。从字面上看，校训，是学校为树立优良校风、培养良好学风而量身定制的，要求师生共同遵守的基本的思想规范与行为准则。目的在使个人随时注意而实践之。校训对学校培养人才的质量规格，明确师生努力的方向，促使师生形成昂扬向上的观念，凝聚师生的向心力都有着重要意义。\r\n\r\n校训用响亮的口号吸引人，用凝炼的语言激励人。让广大师生在优良校训校风的熏陶激励中，奋发进取，完成对\“精神食粮”的自觉吸收与汲取、消化与创新。\r\n\r\n校训是学校传统的表露，也是一所学校最好的广告词。\r\n\r\n为继承中华民族厚德载物的伟大精神，发扬我校的光荣传统与优良校风，树立为国家的繁荣昌盛刻苦学习、积极奉献的伟大志向，以科学严谨的治学态度，努力探求事物发展的客观规律，激励全校师生员工不断焕发精神，刻苦学习，严谨治学，开拓创新，奋发进取，办好文登二中，不断为教育事业作出新贡献。在广泛征求各方面意见的基础上，我校将校训定为：崇德启智，健体尚美。\r\n\r\n概言之，我校校训的整体含义是：\r\n\r\n修养品德、启发心智、康健体质、追求美好，这是学校所致力的精神面貌，也是所营造的校园氛围。学校希望学生做德智体美全面发展的好学生，员工做师德高尚、业务过硬、身心健康、乐求美好的学生满意的员工。

问题六：天津南开翔宇校训是什么意思 天津南开翔宇校训：“允公允能 日新月异”来源于南开学校的校训。“允公允能，日新月异”，是南开学校的校训。南开学校创始人张伯苓先生作出的解释是：“允公是大公，而不是小公，小公只不过是本位主义而已，算不得什么公了。惟其允公，才能高瞻远瞩，正己教人，发扬集体的爱国思想，消灭自私的本位主义。”“允能者，是要作到最能，要建设现代化国家，要有现代化的科学才能，而南开学校的教育目的，就在于培养有现代化才能的学生，不仅要求具备现代化的理论才能，而且要具有实际工作的能力。”“所谓日新月异，不但每个人要能接受新事物，而且要成为新事物的创始者；不但要能赶上新时代，而且要能走在时代的前列。”

问题七：南开大学校训是什么 校训：允公允能，日新月异。

“允公允能，日新月异”作为南开校训，它凝练了南开人的价值取向和精神品质，意指既有公德，又有能力，德才兼备，与时俱进，每日每月都有新的变化。按照张伯苓的本意，是要培养学生“爱国爱群之公德，与夫服务社会之能力”。“惟‘公’故能化私、化散，爱护团体，有为公牺牲之精神”。“公能”校训作为南开教育的核心理念，一种人文底蕴、学脉渊源，积淀成为贯穿百年历史、赋予学校长久创造力的精神力量，启迪陶冶了成千上万南开人。爱国爱群、化私为公体现了南开精神之魂。

问题八：南开大学校训：“允公允能，日新月异”是什么意思？ 1934年，在南开创办三十周年校庆纪念会上，张伯苓先生正式宣布“公”和“能” 为南开校训。 “公”便是无私无我，“能”便是实干苦干。伯苓先生提倡“公能”教育 ，一方面是培养青年“公而忘私”、“舍己为人”的道德观念；另一方面则是训练青年 “文武双全”、“智勇兼备”，为国效劳的能力。

张伯苓先生讲，南开精神即“允公允能，日新月异”。他详细阐述道：“允公，是 大公，而不是什么小公，小公只不过是本位主义而己，算不得什么公了。惟其允公才能 高瞻远瞩，正己教人，发扬集体主义的爱国思想，消灭自私的本位主义。”“允能者， 是要做到最能。要建功现代化国家，要有现代化的科学才能。而南开学校的教育目的， 就在于培养具有现代化才能的学主，不仅要求具备现代化的理论才能，并且要具有实际 工作的能力。”他又解释道：“所谓的日新月异，不但每个人要接受新事物，而且还要 能成为新事物的创始者；不但能赶上新时代，而且还要能走在时代的前列。 ”

张伯苓先生所倡导的“能”，包括丰富的内涵。如智能、体能、技能、才能等都属 于能的范畴。南开教育就是要培养和训练学生具有为社会、国家所需要的各种“能”。 他鼓励学生要实干、苦干。伯苓先生就是以这个“干”字为手段，达到训练学生获得各 种“能”的目的

问题九：对南开大学校训中公和能的理解 《辞海》对其释义为\“学校为训育上之便利，选若干德目制成匾额，悬之校中公见之地”，\“目的在使个人随时注意而实践之”。从字面上看，校训，是学校为树立优良校风、培养良好学风而量身定制的，要求师生共同遵守的基本的思想规范与行为准则。目的在使个人随时注意而实践之。校训对学校培养人才的质量规格，明确师生努力的方向，促使师生形成昂扬向上的观念，凝聚师生的向心力都有着重要意义。\r\n\r\n校训用响亮的口号吸引人，用凝炼的语言激励人。让广大师生在优良校训校风的熏陶激励中，奋发进取，完成对\“精神食粮”的自觉吸收与汲取、消化与创新。\r\n\r\n校训是学校传统的表露，也是一所学校最好的广告词。\r\n\r\n为继承中华民族厚德载物的伟大精神，发扬我校的光荣传统与优良校风，树立为国家的繁荣昌盛刻苦学习、积极奉献的伟大志向，以科学严谨的治学态度，努力探求事物发展的客观规律，激励全校师生员工不断焕发精神，刻苦学习，严谨治学，开拓创新，奋发进取，办好文登二中，不断为教育事业作出新贡献。在广泛征求各方面意见的基础上，我校将校训定为：崇德启智，健体尚美。\r\n\r\n概言之，我校校训的整体含义是：\r\n\r\n修养品德、启发心智、康健体质、追求美好，这是学校所致力的精神面貌，也是所营造的校园氛围。学校希望学生做德智体美全面发展的好学生，员工做师德高尚、业务过硬、身心健康、乐求美好的学生满意的员工。

问题十：南开大学 校训 “允公允能，日新月异”是南开系列学校的共同校训，是我国近代爱国教育家严范孙、张伯苓在办学实践基础上总结凝练出来的。在他们看来，办新教育的宗旨是要培养人才，为社会谋进步，为公众谋福利。1944年，张伯苓在总结南开学校办学40年历程时说：“苓追随严范孙先生，倡导教育救国，创办南开学校。其消极目的，在矫正民族五病(作者注：即愚、弱、贫、散、私五病)；其积极目的，为培养救国建国人才，以雪国耻，以图自强。”南开“允公允能，日新月异”的校训，就是为实现此目的而制定的教育方针。

“允公允能”的句式，源自《诗经?鲁颂?泮水》中的“允文允武”。“允”为文言语首助词，是“既”、“又”的意思。我们可将其解释为“承诺”、“要求”。“允公允能”就是既要有“爱国爱群之公德”，又要有“服务社会之能力”。

“允公允能”的“公”，从严、张二人的教育思想来看，其所指向的是国家、民众和与之相联系的事业，是针对“五病”中的“私”而言的。所以“允公”可解释为要求受教育者爱祖国、爱人民、爱事业，以大公之心在学习和工作中奉献智慧才干。

在中国当时各类学校的校训中，只有南开校训提出了“能”的要求。这也是张伯苓教育思想卓越超群、不同凡响之处。所谓“允能”，就是要求受教育者学以致用，理论联系实际，培养锻炼救国自强的能力。1914年4月，张伯苓在修身课上对学生说：“教育一事，非独使学生读书习字而已，尤要造就完全人格，德智体不可偏废。”1916年1月，他又在修身课上指出：“办学之目的，在学以致用，学以医愚，学以救国、救世界。”在1917年的学生毕业典礼上，他勉励学生说：“今日正值诸生立志之时，无论各具何长，要皆能发扬昌大，以备国家干城之选……望各立尔志，急图自新。”“学校正如一小试验场，场内人皆有信心，具改造社会之能力，将来进入社会改造国家，必有成效。”可见，张伯苓主张培养出来的人才，不是独善其身的白面书生，而是要有改造国家、改造社会、为民众谋福利的能力的“干才”。用今天的话说，就是要求受教育者有全心全意为人民服务的本领。这一点，正是张伯苓在教育思想上的独到之处。

至于“日新月异”，意思就更明显清楚了，即要求受教育者有强烈的进取精神。1916年9月，张伯苓为学生作题为“打破保守，努力进取，建设新中国”的演讲，说道：“吾校与他校较，各校中有进取者焉，有保守者焉。吾校进取者也，即以各校各项竞争而论：吾校所得结果如何，汝等之所共知也。此即进取之效力也。推而至于国家亦何不莫然，故欲强中国，非打破保守、改持进取不可也。”他还指出：“进取之说自古有之，《易经》曰：‘天行健，君子以自强不息’，彼之所谓天行健者，乃指昼夜相承，春秋代继，无时或已，长此不怠而言也。”很显然，这就是提出“日新月异”的思想源头。用今天的话来解释，就是受教育者的时代使命，应当是立足中国、服务中国，面向世界、面向未来，不断进取、不断变革，自强不息、永攀高峰，奋力走在社会发展和时代潮流的前列。

依照“允公允能，日新月异”的校训及严、张二人的办学思想与实践，人们一般称南开的教育为“公能教育”，今天又称“公能素质教育”。它虽然形成于上世纪二三十年代，但其蕴含的教育思想却超越了时空，与我们今天党的教育方针对受教育者的要求若合符契。但我们也不要忘记，严、张二位教育先行者是旧中国、旧时代的人，他们的教育思想与实践不可避免地带有社会历史的局限性，我们无法求全责备。在新社会、新时代，我们对待“公能”校训，既要尊重历史、反对虚无主义，又要在继承的基础上赋予其新的时代内涵，在践行中弘扬南开教育的优良传统。2012年初，南开大学制定了“素质教育实施纲要(2......>>

曾任学校校长， 本来，这个职位很有可能会升到前台，再加上他还年轻，前途无量。 从京畿调来，远离权力中心，基本可以宣告仕途告一段落，但保留了副部长级的待遇。 近年来， 如果陈某因为不适合做官而退学，那他就只能原路返回到R大学任职。 况且人大最近刚好有空缺，但就算上面有空缺，他也没有考虑调回原来的岗位，而是去了985，比人大低了两个档次 ，而在他擅长的经济学领域，南开的丽晶和莹晶还不如人大。 机构这样做，降级和退休具有很强的意义。 这是一个多大的错误？

我看到不少网友还恭喜南开，不知道喜从何来，被贬等于是被边缘化了，这种情况下，混到年龄拿个副部级的待遇退休不出事就算烧高香了，谁还敢有大作为，谁还敢大刀阔斧得改革得罪人，陈的任期内南开的发展注定平平稳稳。至于说陈能给学校带来资源的，他都被贬了，自然是人走茶凉。并不是他这个人有多厉害，而是他当着第一副行长掌握着权力才厉害，仕途看好才有人巴结，现在不是副行长了，而且是被贬的，仕途到头了，有些人只怕想跟他撤清关系都来不及，生怕连累到自己，这样能给学校带来什么资源？G场的人都势力得很，你走上坡路都捧着你，各种资源各种便利，指望你假如爬上去了对自己也有利，但是你走下坡路，不踩你就很仗义了。

还有，这些副部级高校的校长书记，如果没有正部级的职位在上面钓着，做出成绩的动力明显不足。可以看到很多58岁左右去985当校长的，那明显就是什途终点了，就是去高校养老的，你想想，你以后要在这养老的，你还会去触动既得利益者的蛋糕而得罪人吗？这样的校长大多平平稳稳，有些甚至都专心搞自己的学术了，对学校事务顺其自然，没有多大干劲。当然，也有少数有情怀的例外，如罗俊等。而那些55岁以下就当上上流985校长的，明显冲劲更足，因为好好管理学校做出成绩来，就可以跨越副部到正部这道鸿沟了，那还不得拼命干（文末有具体解释），陈这次被贬谪，明显就是仕途无望了，拿着副部级待遇养老来的，预计未来几年南开很难有大的动作，无过便是福。

是升是贬。普通老百姓最喜闻乐见的就是上层建筑所谓的人事安排。个人觉得，目前并无明朗不好判断，原因：从复旦发家，后去研究室，其重要性关键性不言而喻，对现阶段而言部委主政高校可能是趋势，也可能是锻炼（带着任务）；远离核心未必坏事，政界转型学界未必不好，如今情势复杂，大会未定，福祸相倚，退的远，反而看的远。

五年任职。曹校的功绩是所有nku师生看在眼里上届gk，可见一斑，他为南开带来多少科研资源、多少学界关注、多少百年尊严绝非三言两语说尽，更非学术“造假”能抹去这不展开讲，有机会再说。个人在校院两级做过较多学生工作，与各位分享一件小事。在建国70周年时，有幸作为校代表去参加市国庆联欢会大概叫这名，观众都是高校学生，与会的都是市里主要领导。我们在座位上等领导入席南开位置就在主席台正后，每来一位领导我们都麻木鼓掌，许多领导看到就径直走去、面无表情，包括有些校领导看到自己学校学生可能会上领导级别都很高，许多校领导的存在感较低。曹校算是来的较早，不同与其他领导不同，他看到我们就马上认出我们了南开紫，立马停步和我们挥手致敬，虽没听清在说什么，但他那份对学生的亲切感，就像是在一个陌生环境里突然看到自己亲人般温暖。这只是很小的例子，有感兴趣的再补。

未来发展。我是看好南开的未来，也相信我毕业时写在津南大通的“愿我们相逢于中华腾飞之时”终会实现。许多人知南开，是因为伟大的周总理，因为辉煌的西南联大。，不可否认，南开的没落也算公认。至于南开为啥衰败，因素很多很复杂，但个人觉得部分原因是在于地理位置。如果南开在经济强省，相信师资、项目、设施都会跨幅提升。每位南开人都希望南开好，哪怕毕业多年，也会说，我是爱南开的。寄希望于未来，更希望新校长能带领南开走向新台阶。

个人感觉，曹校来了南开之后，南开的招生政策方面确实有了很大的不同，当年报志愿时候招生的老师、志愿者同学十分热情积极，不断打电话沟通，在我们省对于文科招生给出了保前三志愿的政策，在招生方面，应该是有了进步。曹校是医学方面的出身，医学院也有了很大的进展，各种合作都在建立、南开有了自己的附，属医院、有了各种合作或者独立的医学研究所，曹校在医学方面对南开确实起到了促进作用。

同时各个学科的发展都没有落下，想想以前的校长，要么留下某工科的烂摊子、要么使得化学院的发展陷入停滞、要么极端发展某学院，曹校在南开的工作确实可圈可点，各个学科都有所起色，让大家看到了南开的希望。总有些言论在不断押击南开，要么是衰落、要么是垫底，就南开的学科而言，简单举例，优势学科化学要更进 步要战胜清北科，理论经济学、应用经济学更进一步要战胜清北人，世界史前面又有，北大压着，南开想要出彩或者说想要有绝对领先谈何容易，曹校来了稳住各个学科，让各个学科均衡发展不落下风已经很不错了。

非常感谢曹校对南开发展的贡献，无论怎样批评曹校，他在南开的工作绝对是称职的、合格的。希望新校长来了能兼顾现有优势学科的发展，千万别像以前某校长，没钱还从零开始搞一些工科，留下一堆烂摊子。新校长是搞经济金融出身，希望能重振南开经管强校的风采，保持现有化学、世界史、生科、药学的稳定前进。希望大家对一个学校能有更加客观的认识，了解一下这个学校的发展现状、优势学科，别盯着那些个排行榜，整天看衰南开，一个文理学校，还得不到当地的重视，只有这么点经费想要迅猛发展谈何容易，相信学校一定会越来越好！

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