2024年泸州开放大学有寒暑假吗

该学校有寒暑假。

通常情况下，泸州开放大学在学习期间会有寒暑假，但具体时间安排需根据学校教学安排而定。

泸州开放大学是一所成人高等教育机构，根据泸州开放大学官网公布的信息，该校会根据学制的不同，安排不同的假期时间。

什么是开放式教育

泸州电大创办以来，为适应我国改革开放和社会主义现代化建设的需要，坚持“面向基层、面向地方、面向农村、面向边远和民族地区”的办学方针，应用各种现代化教学手段，多层次、多规格、多功能、多种形式开展办学。20年来已为泸州及全省、全国输送了万余名毕业生。开展各种岗位培训5000多人次。电大毕业生已成为我市社会发展和经济建设各条战线上一支“下得去、留得住、用得上、信得过”的生力军。

2009年，泸州电大拥有在四县三区共有近30余个教学点组成的基本覆盖泸州全市城乡的办学网络，本科、 大、中专学历教育在校生达4千人。她直接接受省电大业务指导，执行统一的教学计划、大纲、教材、考试和评分标准，采取面授、收视、收听音像教材和计算机多媒体教材及网 上辅助教学相结合的教学手段，实行分级办学、分级管理、分级负责的办学体制，独具教育资源优质共享、开放办学的特色。

泸州电大以服务基层、农村和边远山区、少数民族地区为办学宗旨，以培养社会主义现代化建设需要的，德、智、体全面发展的应用型、职业型、复合型专业人才为目标，实行多层次、多形式、多规格、多功能办学。

学校附近有泸州化工职业技术学院、泸州高等职业技术学院等，还设有远程教育基地——成人教育中心和指导毕业生就业工作的职业介绍所。

泸州电大学历教育办有：成人专科起点本科；大专、大专预科、中专；普通专科（含高职班）、普通中专、职业中专；教育本、专科和“注册视听生”教育及第二专业学历教 育、与自考沟通的本、专科教育。凡具有国家承认的大专、高中毕业文凭的人员可分别报名参加免入学考试的开放教育本、专、科，与自考沟通本、专科和“注册视听生”专科学习；非普通高中毕业的在职从业人员，通过报考高职班“3+2”考试， 可对口选报电大成人大专开设的专业。

电大招收的普通、职教类专业和普通中专的农村户口的学生，均可将其户口迁移到学校所在城市；学生毕业就业派遣时可享受普通高校、中专毕业生相同待遇。另外，经过职业技能考核合格者，还可获得职业资格证书。此外还办有继续教育、岗位培训、专业证书教育以及农村燎原实用技术教育等非学历教育。二十二年来，泸州电大已培训各类学生万余人，仅为社会输送大中专毕业生就达万多人。毕业生中，大多数已成为各条战线的骨干，赢得了社会的信任。

泸州电大校本部位于市区，与泸州化工职业技术学院毗邻。泸州电大各级校园占地40余亩，学校拥有适应远程教学需要的卫星电视地面接收系统、音像教材制作系统和语音 实验室、视听阅览室，多媒体交互式教室，计算中心、图书馆等现代化教学设施和与互联网 联通的校园微机网络；配备有一支以学术水平高、远程教学经验丰富的教授、副教授为骨干 的专兼职教师队伍，各电大分校也都同样拥有与其办学规模相适应的教学、管理队伍和教学 基础设施。整个电大有严格的教学质量保证体系。电大的办学规模和质量受到中外教育同行的重视。电大办学的国际交流与合作日益增强，中美合作开设的财经类三门专业课，受训学生达3万人次。 电大毕业证书为世界众多国家所承认。

问题一：开放教育是什么意思? 开放教育是中央广播电视大学的一种教育模式，专科具有中专或高中学历的都可以上，恭科需要具有专科学历的才可以上。但是入学时都有入学测试，还算简单一般都可以过关。

问题二：请问什么是开放式教学？ 开放式教学，渊源于科恩（R .C .Cohn）1969年创建的以题目为中心的课堂讨论模型和开放课堂模型--人本主义的教学理论模型；同时，还渊源于斯皮罗（Spiro）1992年创建的随机通达教学和情景性教学--建构主义的教学模式。这些教学理论模型强调：学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，教师的角色是思想的催化剂与助产士。

教师不应把主要精力局限于所教的内容上，而应注意学习者的心态（即情感与动机）变化。教育的目标是教师与学生共享生命历程，共创人生体验；养育积极愉快，适应时代变化，心理健康的人。

小学数学课程教学的发展趋势是由封闭走向开放。《数学课程标准》指出：学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。它要求课堂教学做到：一是在教学中激发学生的学习活力，不断激起学生的探索、发现、想象和表现的愿望，让学生的思维、心态处于开放状态。二是创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空

的拓展变换，教学评价方法的多元化，师生之间的多向交流，为学生营造一种开放的学习空间，以激发学生的学习活力。三是不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程的多样性和多变性，通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过程，促进学生健康、和谐地发展。

开放式教学从广义上理解，可以看成是大课堂学习，即学习不仅是在课堂上，也可以通过包括网上学习来进行。开放式教学在狭义上可以说是学校课堂教学，就课堂教学题材而言，它不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生；就课堂教学方法而言，即在教学过程中通过对教材的个性化处理，使教学方法体现出灵活多样的特点，并且在教学方法中运用探索式、研究式的方法，引导学生主动探索、研究，获取知识；就课堂例题或练习题而言，开放式教学要体现在答案的开放性、条件的开放性，综合开放题等开放性的题上；就课堂师生关系而言，它要求教师既作为指导者，更作为参与者；它既重视教师对学生的指导，也重视教师从学生的学习中吸取营养。总之，开放式教学能给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，让每个学生在参与中得到发展。

一、“数与代数”新授课开放式教学的基本结构

在以往的计算课教学之中，学生失去了学习的主动性，教师往往把学生视为计算的机器，过分的注重反复式机械训练，以计算能力作为训练的重点，要求学生算得对，而且算得快，从而使学生对计算失去了兴趣。

开放的教学方法已被越来越多的教师所认同，开放式的教学，是以学生主动探索、发现、获取知识为目的。

创设问题情境 点拨 精心设计习题 指导归纳

激发探究欲望 引导 实施因材施教 拓展思路

创设情境 引导参与 巩固算法 总结体验 归纳整理

激发兴趣 探究算法 深化提高 拓展延伸 迁移发展

初步感知问题 探究 运用新知， 整理反馈

引起认知冲突 交流 选用解题方法 拓展运用

二、“数与代数”新授课开放式教学的教学策略

1、创设情境，激发兴趣

情境是指教学活动中，教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象，蕴涵哲理的特定氛围，它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情......>>

问题三：什么叫做开放式教育呢？ 您好，很高兴帮您解决问题。

1、 开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以

学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；

取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自 *** ，在

学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种

媒体教材和现代信息技术手段等等。

2、 开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，意味着：教育对象的开放；教

育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。

3、 开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育

，远程教育更适宜于实现开放教育。

二、开放教育还是挺不错的。学历文凭是国家承认的，可用来调户口、升迁、考研、考

公务员等。学习方便灵活，挺适合在职人士。

问题四：开放教育是什么教育？什么样的学历？。。 4月12日 13:54 具体来说电大开放式教育是说不经过国家统一考试直接就读,而就读普通电大夜大就要参加成人高考,前者的毕业证不论是开放式大专还是本科,是盖中央广播电视大学和合作高校的章;而后者是盖你本人就读所在地的地方电大的盖。两者的学历均获得国家承认。开放式教育每年有两次入学机会，每门学科起码有十门左右的统考科目，所谓的统考科目是指由中央电大统一出题，安排时间考试，其余的科目为市设或自设，由当地所在电大的自行设制的考试科目，只有全部的统考和自设科目通过了，达到一定的学分才能毕业，允许在2至8年时间修完课程。

具体的报名方式可在你确定想读的专业后埂向当地电大咨询

问题五：关于开放式教育？ 2008年是新现代学校的第二个十年开局之年，经过十年的发展,北京新现代学校整合国内外优秀的教育资源，拓展办学思路，创新教育模式，以开放式求发展，以个性化教育为目标。逐渐形成了国际化、规范化、现代化的中国开放式教育创新品牌。

开放式体现在四个方面：招生范围、教学模式、学习方式、考试毕业。

招生范围:

开放式教育招生不同于普通高等学校招生，并不只限于高中毕业生，也没有具体考试分数的限制。只要有学习的基础和提升自己的学历和能力的愿望，都可以免试参加学习。针对不同起点的学员，我们都有针对性的教育培训方式，所以招生范围扩大到了普通初高中毕业生、职高、中专及想学习第二专业的在校大学生等有学习意愿的所有学员。招生范围之广是其他教育培训方式所不能比拟的。

教学模式:

开放式教育的理念主要还是体现在教学模式上。新现代学校创新推出了面授+远程的教育方式。面授班又可分为全日班和业余班，大大增强了学员学习的自主选择性。但如果仅限于此的话，新现代也不能说是一个符合“开放式”教育理念的教育品牌。

学习方式:

新现代独有的网络视频课件的开发和推出，使学员在学习方式上改变了以往面对面授课的局限,可以通过网络视频来学习，不光可以选择学习的时间、地点，还可以选择学习的课程！在网络极度发达的今天，利用互联网的便利让学员在家中，在出差途中，在游玩的间隙随时随地都可以学习充电。可以这么说，我们把课堂开到了学员的家中，学员的出差途中，学员踏青的山间溪边！极大地丰富了学员学习的方式，为学员提供了更多更全面的学习模式。这一模式彻底打破了以往那种在指定时间、地点、课程学习的传统学习方式，学员可以与全国乃至全世界的同专业学员互相交流、学习！

考试毕业:

在考试毕业环节，开放式教育一年可以有四至五次的考试机会，一次考试不合格可以有更多次的补考机会。在考试科目的选择上，新现代学习顾问会指导学员选择适合自己学习的课程，课程比较难的课程安排适当时间学习，有张有弛，灵活的学习方式、优化的开放的案例式教学，人性化的考题设置，这在普通自考望尘莫及的。所有科目考试合格后不只可获“国产”证书，还可获“洋”证书，这也是传统教育做不到的！

综上所述，开放式教育不只是一个理念，它需要技术，学术，招生，教学，考试等多方面的支持，才能实现。

问题六：什么是开放教育，开放教育的特点有哪些 一楼的同学好像想歪了。

现代远程开放教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构建知识经济时代人的终身学习体系的主要手段。而中央电大开展的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目，就是在此基础上应运而生的改革实验。那么，电大现代远程开放教育的特点究竟是怎样的呢？

一、什么是现代远程开放教育？

开放教育是相对于封闭教育而言的一种教育形式。它的本质是人人享有终身接受教育的权利，这不仅意味着教育对象的开放，更是教育观念、教育资源过程的开放。开放教育可以实行远程教学，也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，现代远程教育更适宜于实行开放教育。现代远程教育和开放教育的结合，就是我们所说的现代远程开放教育。它具有以下几个基本特征：

1、在教育和学习中是以学生学习为中心，而不是以教师教学为中心；

2、它采用各种先进的现代化技术、媒体教材和现代信息技术手段进行教和学；

3、它取消和突破了种种对学习的限制和障碍。比如对入学者的年龄、职业、地区、学习资历等方面没有太多的限制，凡有志向学习者，只要具备一定的文化知识基础，均可申请入学；

4、学生对课程选择有一定的自 *** ，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定。

二、电大现代远程开放教育的特点

广播电视大学自成立起，它的发展目标就是要尽快建设成为具有鲜明中国特色的现代远程开放教育式的大学。30年来，电大发挥了现代远程开放教育的优势，多快好省地为我国改革开放和现代化建设培养了急需的大批专业人才。作为专门从事现代远程开放教育的成人高等学校，电大也有着自身的特点：

1、电大具有现代远程教育的特征。它以现代化的教育技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，学生可以根据自己的情况选择课程、媒体教材、学习时间、地点、方法等，学习方式灵活多样。

2、电大采用以文字教材为主，多种媒体教学为辅的现代教学方式。学生可以按照自身实际情况进行自主学习，同时也可以较多地利用遍布全国的电大网络系统、音像教材、CAI课件等辅助学习。

3、电大有来自全国高等院校的优秀教师和企事业单位的各方面专家，由他们担任课程主讲教师和教材主编，为全国各地的学生提供了高质量的课程及其教材。

4、电大具有灵活的办学模式。广播电视大学30年来的办学成就和发展活力，昭示了中国远程开放教育的强大生命力和广阔发展前景。许多地方因地制宜，建立具有本土特色的、与远程教育发展相适应的办学模式。比如：泸州电大现在就有包括现代远程开放教育专本科、成人大专、中职教育等多种学习模式，同时在龙马潭区、泸县、纳溪区、叙永县、古蔺县等还有六个工作站。办学20多年来，泸州电大已经为泸州及全省、全国输送了万余名毕业生，并开展各种岗位培训5000多人次。电大毕业生已成为我市社会发展和经济建设各条战线上“下得去、留得住、用得上、信得过”的生力军。电大开放教育的毕业生质量得到社会认同，毕业生普遍受到用人单位的欢迎。

总之，电大是没有围墙的学校，其教学信息通过国家提供的卫星电视系统覆盖全国。同时，由各级电大组成的遍布全国的现代远程开放教育教学系统，可以在不同层面上分工协作，为各地的求学者提供必要的学习资源和学习支持服务。因此，电大办学规模是任何一所普通高校都达不到的，这也使得广播电视大学能够把高等教育延伸到基层和边远落后地区，为这些地方培养了大批留得住、用得上的各类专门人才。...>>

问题七：什么是开放式教育？ 教育部批准了69所高等学校开展现代远程教育试点，对这69所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定互发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。弘成学院的网络文凭国家不承认，不过找份工作问题不大，毕竟，文凭就是敲门砖，进入公司后，几乎没有人关注你的文凭了 ！

问题八：什么是开放式素质教育课堂教学模式？ 开放式课堂教学模式是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵。其大致特点如下：

1、辐射性。开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射，从空间上说是向课堂外辐射、向家庭、社会辐射，从内容上说是从书本向各科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学相比的显著不同点。

2、主体性。开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辨，结论让他们得，教师应充分放手激发学生的主动性和创造性。

3、创新性。“没有最好，只有更好”。问题的答案不是唯一的，不受定势的影响，不受传统的束缚。思考、解决问题要多角度、多因果、多方位。创新形式是开放教学的核心。

4、时代性。课堂教学只是引进时代的活水才能永远具有生气勃勃的活力。教材的改革远远滞后于时代迅猛发展的步伐。因此教师应有意识、有计划地吸收科技发展的前沿成果，让我们的课堂永远跳动着时代的脉搏。

具体运用应该结合实际，灵活运用各种教学资源，调动各种积极因素，因地制宜。

问题九：什么是电大开放式教育 就是网络教育、远程培训。

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