2024年美国最受欢迎六大商科专业，你最青睐哪个

1、管理（Management）

作为一个包罗万象的专业，管理，往往覆盖各行各业：旅游管理、公共管理、物流管理、酒店管理等等。也是商科中少数不对申请者的学习背景等进行严格要求的学科，对想要跨专业的留学生而言，会是一个不错的选择。

就业方向：政府部门的税务局、工商局、城市规划局、城市建设厅等；商企中的人力资源管理部门、金融结算部门等；人才服务中心、培训机构等服务性质企业；从事研究、培训的高校教师、机构讲师。

推荐院校：麻省理工学院、密歇根大学、哥伦比亚大学、普渡大学、滨州州立大学、强生威尔士大学等。

2、会计（Accounting）

对于经济基础一般，语言交流障碍，想要获得更多就业机会的留学生而言，最佳选择，莫过于会计专业了。

根据侧重点不同，会计学又细分为财务会计、管理会计、税务、企业会计等。

就业方向：作为起薪较高的一个行业，会计师事务所、各类跨国企业、政府会计部门、咨询公司、金融机构等都是不错的去处。财会生可从事会计、审计、财务分析员、管理分析、理财咨询等工作。

推荐院校：宾夕法尼亚大学、德州德州奥斯汀大学、伊利诺伊大学香槟分校、杨百翰大学、南加州大学。

3、国际商业管理（IBMS）

在全球化趋势不断加强的大背景下，商业全球化的进程达到了前所未有的密切程度。对国际商业管理专业的学生来说，这无疑是时代背景下带来的“就业福音”。

就业方向：传统管理类岗位、市场营销类岗位、人力资源管理类岗位、物流管理类岗位等等。领域包括企事业单位、银行、外贸公司、证券公司、期货公司、三资企业等。

推荐院校：宾夕法尼亚大学、纽约大学、哈佛大学、杜克大学、美国西北大学、雷鸟商学院等。

4、金融（Finance）

金融因其有着较好的就业前景，一直以来，都是赴美留学的热门专业。其资金回报率要相对较高，一般是一年制的课程，而且课程的实用性较强。内设金融、会计、市场、物流、贸易、管理和信息系统等专业方向。

就业方向：金融行业监管部门、商业银行、国家开发银行、证券公司、基金管理公司、信托投资公司、保险公司、社保基金管理中心或社保局、政府行政机构如审计、海关部门等都是金融生不错的选择。常见职位有：财务顾问、财务分析师、保险顾问、信贷顾问、基金经理等。

推荐院校：宾夕法尼亚大学、纽约大学、麻省理工学院、西北大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学等。

5、市场营销（Marketing）

作为商科中一面不倒的红旗，营销类专业一直备受留学生追捧。课程主要涉及市场营销及工商管理各方面的理论和知识，偏重培养学生进行分析和解决营销问题的基本能力。

就业方向：市场营销类的学生可从事市场调研、营销策划、市场开发、营销管理、广告策划，以及教学科研等工作。

推荐院校：西北大学、宾夕法尼亚大学、杜克大学、斯坦福大学、芝加哥大学、纽约大学等。

6、精算科学（Actuarial Science）

该专业主要涉及对商业风险进行精确计算，从而为投资以及保险等提供依据。在专业的教学上往往偏重数学、商业评估等科目。市场需求量一般，但就业情况较为理想，起薪在商业管理类中算是平均起薪最高的。

就业方向：保险公司、投资银行等，具体职位有精算师、会计师、风险投资家、银行职员、统计师等。

推荐院校：康涅狄格大学、伊利诺伊理工大学、天普大学、俄亥俄州立大学、爱荷华大学等等。

想提醒大家的是，在专业的选择上，有些虽然热门，但并不一定适合每个人，具体还是要结合自己的兴趣和职业规划，才能做出最适合自己的选择。

默书（9）美国近现代教育

虽然教育学被很多人鄙视为没有专业底蕴，然而要做好教育学的申请，还是需要首先了解美国教育学的开设情况，只有深入了解，才能做到知己知彼，才能在自己的申请中打一个漂亮的胜仗。

教育学分支

教育学的分支，不同的学校可能有不同的分法，我们以宾夕法尼亚大学和哈佛大学为例来做分析，申请者可以选择自己感兴趣的分支及方向，首先宾夕法尼亚大学教育学院有如下八大分支：

AppliedPsychology and Human Development Division(应用心理学和人类发展)

Education,Culture, and Society Division(教育、文化和社会学)

EducationalLinguistics Division(教育语言学)

EducationPolicy Division(教育政策)

HigherEducation Division(高等教育)

QuantitativeMethods Division(定量研究法)

Reading/ Writing / Literacy Division(阅读/写作/读写)

Teaching,Learning, and Leadership Division(教学、学习和领导力)

在每个分支下面又会有若干的方向，分别为：

1.Applied Psychology and Human Development Division(应用心理学和人类发展)

Interdisciplinary Studies in Human Development

(M.S.Ed.,Ph.D.)人类发展学的跨学科研究

Executive Program in School and Mental Health Counseling

(Licensure,M.S.Ed)学校和心理咨询的管理项目

Counseling and Mental Health Services (PA StateCounseling Certification,

M.S.Ed., M. Phil.Ed.)咨询和心理健康服务

2.Education, Culture, and Society Division(教育、文化和社会学)

Education,Culture, and Society (Ph.D.)

Education,Culture, and Society (M.S.Ed.)

InternationalEducational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)国际教育发展

3.Educational Linguistics Division(教育语言学)

Educational Linguistics (Ph.D.)教育语言学

TESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages (M.S.Ed.)

TESOL：英语外语教学

InterculturalCommunication (M.S.Ed.)跨文化沟通

4.Education Policy Division(教育政策)

Education Policy (Ph.D., M.S.Ed.)

5.Higher Education Division(高等教育)

HigherEducation (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.)

ExecutiveDoctorate in Higher Education Management (Ed.D.)

6.Quantitative Methods Division(定量研究法)

Policy Research, Evaluation, and Measurement (Ph.D.,M.Phil.Ed.,

M.S.)政策研究、评估和测试

Statistics,Measurement, Assessment, and Research Technology (SMART)

(M.S.)统计、测试、评估和研究技术

7.Reading / Writing / Literacy Division(阅读/写作/读写)

Reading / Writing / Literacy (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.,Reading Specialist

Certification)

Language and Literacy (M.S.Ed.)语言和读写

8.Teaching, Learning, and Leadership Division(教学、学习和领导力)

Teaching, Learning, and Leadership (M.S.Ed.)教学、学习和领导力

Teaching, Learning, and Teacher Education (Ph.D.,Ed.D.)教学、学习和高等教育

Educational Leadership (Ed.D.)教育领导力

School Leadership (M.S.Ed., Principal Certification)

Learning Science and Technologies (M.S.Ed.)

TeacherEducation Program (M.S.Ed., Elementary & Secondary

Certification,Undergraduate minor)

除了这些主要的教育学分支和方向之外，宾夕法尼亚大学还有一些其它的项目，不在此进行列举，我们接下来再看一下哈佛大学的教育学院，哈佛大学教育学院中开设的教育学硕士学位(Master

of Education，Ed.M.)的专业有如下几个：

Arts in Education(教育艺术)

Education Policy and Management(教育政策和管理)

Higher Education(高等教育)

Human Development and Psychology(人类发展和心理学)

International Education Policy(国际教育政策)

Language and Literacy(语言和读写)

Learning and Teaching(学习和教学)

Mind, Brain, and Education(心、脑和教育)

Prevention Science and Practice/CAS in Counseling(风险预防技术/继续学习证书咨询)

School Leadership(学校领导力)

Special Studies(特殊学习)

Teacher Education Program(教师教育)

Technology, Innovation, and Education(技术、创新和教育)

从这两个学校的专业设置来看，有共通之处也有些许差别，推而广之，每个学校教育学的专业设置虽然不尽相同，例如哥伦比亚大学的专业设置就相当丰富(详见教育学章节后附的哥伦比亚大学教育学专业分支清单)，但是却有很大的相通之处，总体来说，从大的方面来分类，我们可以将教育学主要分为以下三个大方面：

1.教育类

教育管理Education Administration/Management

高等教育管理Higher Education Administration/Management

课程设计Curriculum Study

教育技术Educational Technology(与CS交叉,有一些Computer Science下有这个方向, 但是对申请者的要求比较多,

需要有Computer Science的基础课)

其它

2.教师类

文学

TESOL (与linguistics语言学 交叉, 有很多在linguistics下, 叫做AppliedLinguistics)

早教

特殊教育

其它

3.人类发展 Human Development

教育心理学Educational Psychology(与心理学交叉)

少儿心理学Children Study/ Children Psychology 教育咨询 Education Consulting 教育政策Educational Policy与MPP (Masterof Public Policy公共政策硕士)交叉,

很多学校在PublicPolicy下

国际教育发展International Education

Development例如上面的例子宾夕法尼亚大学中就有类似专业(InternationalEducational Development Program

(IEDP) (M.S.Ed.))，除此之外纽约大学也有类似的专业

还有一些家庭服务等方面的方向Marriage and Family Therapy(例如下面附上的哥伦比亚大学就开设了该方向：Family and

Community Education)

其它

在这三个大类中，第一类教育类相对来说是一个较为宏观的概念，要做好一个教育家，首先要被教育，要有接受教育的机会，这个教育就是要教育我们怎么将教育做到最好，教育我们怎么回馈社会，教育一直是一个热门的话题，并且无论中国政府还是美国政府，都将大量的精力放在了怎么做好教育上，只有如此，才能确保学生接受到教育后适应高速发展的社会，并在这个越来越国际化的社会中有一席之地。

第二类教师类，顾名思义，就是培养教师的，跟我们中国大部分师范类学校一样，培养各个年级和各个学科的老师。

与中国的教育学专业有所区别的主要在于第三大类，即人类发展方向，在中国，学校里有教学大纲(可是美国没有，于是教师的自主性就非常强，老师的授课也可以完全跟着学生走);在中国，国家主导教育政策，所以无需我们再去学习教育政策类专业。所以在中国学生申请的时候，第一类(教育类)和第二类(教师类)的人就相对多，第三类中相对来说教育心理学和国际教育发展学的申请人数略多，教育心理学申请人数较多的原因在于一部分学习心理学的学生转入了申请教育心理学(因为心理学的申请难度较高)。

教育学学位分类

从学位的角度来说，教育学是学位开设较多的一个学科，仅次于商科类专业，我们可以将其大致分为三个方向：

1.NonProfessional Education (MA,MS, PhD：文学硕士、理学硕士、博士)

2.ProfessionalEducation(Med：教育学硕士)

3.MidCareer Education (EdD教育学博士)

第一类和第二类的区别在于MEd一般是拿license(教师资格证)的;第三类是一个三年的专业博士学位某种程度上很类似于MD(医学博士)和PharmD*(药学博士)专业的博士学位，是给有了一定工作经历的人设置的学位，这类人毕业后更多是进入到大学中任职(比如做Dean、Director或校长等管理类职位)，或者进入高中、初中、小学等，一般来说学校有开设类似于

Leadership或 Higher Education 专业的才会有EdD。

*PharmD 某种意义上是本科学位，而非正常的研究生学位。与MD及EduD有些许不同，请注意。

教育学申请要求

要求GRE*

TOEFL：教育学对于语言的要求相对来说非常高，以TOEFL iBT为例，多数Top

100的学校的要求均在100分以上，这也是文科类专业普遍的一个现象。

提供GPA

PS/Essay：有些学校要求是Essay, 但大部分是要求提供PS

Writing Sample(写作作品)：申请教育学PhD的学生有很多都需要提供Writing

Sample(通常10-20页)，也有部分申请硕士的学生也需要提供，尤其是申请MED类型专业，有的需要写一篇散文(如Georgetown

的TESOL专业)，证明申请者的文字能力，有的则是实打实的之前写过的论文。

*有些学校教育管理是MBA下的分支，或者压根就开在商学院下，这种情况下，大部分学校需要学生提供GMAT成绩。

教育学就业

众所周知，做教师是教育学专业的一条主要就业渠道，幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师，这些一路陪伴我们的群体，就是教育学专业的学生的一条就业之路，除此之外，学习教育学当然并不是只能当教师，还有一些其它的职业，例如管理者(比如我们记忆中严厉的不苟言笑的中学校长和上了四年大学也不知道长得什么样子的大学校长)、学校辅导员、学校的心理辅导师(中国目前较少)、课程导师及教育研究员等。这是教育学专业的学生将来可能从事的职业。

现在我们可以从许多的渠道得知美国在削减教育预算，这对想要学教育学的学生可能暂时来说不是一个利好的消息，然而从长期来说，在美国，教育学就业前景还是非常好的。即使就近来说，据统计，直到2018年，教师的职位空缺还是呈上升趋势的，不管是幼教、小学教育还是中学教育。这可能是因为很多教师马上就要退休了的缘故。另一方面，美国政府和学校都在提升教育质量，因此就需要更多更优秀的教师，尤其是一些外语教师、数学和理科教师，以及一些双语教师。

这是在美就业光明的一面，然而作为国际学生，我们的英语水平很难达到母语的程度，所以有志于在美国就业的学生，而且是有至于踏上讲台的学生，建议将自己的英语水平训练到炉火纯青的地步，如此方能为自己在美就业赢得一席之地。

对于无心在美就业者，学习教育学拿到硕士学位归国就业在目前看来，可以选择的就业领域包括教师、管理者、辅导员等。教师通常可以教授的阶段为K12阶段，如果志向在于进入大学当教师，那么继续攻读博士学位是有必要的，因为现实的情况多数大学在招聘教师时的起始门槛就是博士学位;另外还有许多教育学专业的硕士毕业生选择了企业，例如一些培训机构做教师或管理者。

我国的教育正处于一个转型期，我们的教育学院基本上还以老师的教育为主，其他两大方向的发展还处于基础的起步阶段。在这个起步阶段里，会有很多机会。比如说，随着我国高考应届的考生渐渐减少，我们的教育咨询行业就会越来越发达。学生和家长也越来越重视教育咨询。在2012年的高考季里，已经出现了高考志愿规划的服务，服务价格从5000到2万不等。可以预见到未来，越来越多的学生，需要这样的服务，这样的服务其实已经涉及到了教育这个大分支了(counseling)。同时，我们也认识到，教育不仅仅是教授学生知识，也需要做真正品德教育，这里就涉及到人类发展了。

美国近代教育

一、教育概况

1、殖民地时期的教育 17~18世纪的美国总体上处于欧洲的殖民统治时期，缺乏独立统一的中央政府，这一时期美国的教育尚未建立起相应的教育制度，更缺乏统一的教育安排。

①1636年，哈弗学院的建立，标志着美国第一所高等学府的开办，也标志着美国学校教育的开始。

②1642年和1647年，马萨诸塞州颁布了强迫教育法令，要求家长和师傅对自己的孩子或学徒进行教育，要求各乡镇居民共同出资兴办初等学校和中等学校，否则就会处以罚款。

③1693年建立了一所初期为中等水平的“威廉—玛丽学院”。

④1751年，富兰克林在费城首先创办了一所文实中学、文实中学大多私立收费，这是美国中等教育进入新阶段的标志。

2、独立战争以后至20世纪初叶的美国教育

（1）教育领导体制的形成

①学区制的兴衰：19世纪中期，学区制在美国被普遍使用。学区制改革的主要措施：一是削弱学区的职权；二是合并学区。

②州教育领导体制的建立：美国教育管理体制实行地方分权制。1837年，马萨诸塞州首先建立了州领导体制，推动了美国教育制度的发展。

③联邦教育机构：1867年，美国设立教育署，交流全国教育组织领导、学制和教学方面的情报。

（2）公立学校运动和中等教育的发展

①公立学校运动：贺拉斯·曼是主要推动者。公立学校运动主要是指依靠公共税收维持，由公共教育机构管理，面向所有公众的免费的义务教育运动。

主要特点：

第一，建立地方税收制度，兴办公立学校。

第二，颁布义务教育法，实行强迫入学。

第三，采取免费教育手段，促进普及义务教育。

②中等教育的发展。

1749年，富兰克林提倡建立新型的中等学校——文实中学。这是美国历史上第一所将古典课程与现代课程学科相结合，并兼顾升学和就业双重培养目标的中等学校。

公立学校的建立，不仅奠定了美国教育的基础（统一和免费的公立学校体系），也成为美国普及教育运动的开端。

（3）高等教育的发展

①特点

第一，办学形式丰富多样，以私立为主，公、私并重。

第二，高等学校数量大增，但规模普遍偏小。

第三，新兴农工学院的兴起，开创了大学为社会服务的先和。

第四，研究型大学的创办，提高了美国大学的研究实力。1876年创办的约翰·霍普金斯大学被认为是美国第一所现代化大学。

第五，美国高等教育在19世纪开始面向女子开放，20年代开始，创办了一批女子学院。到19世纪末，个大学纷纷向女性开放，实行男女同校教育。

②《莫雷尔法》

代表人物：1862年，林肯总统批准《莫雷尔法》（也称《赠地法案》）。

具体内容：该法规定，联邦政府按各州在国会的议员人数，拨给每位议员三万英亩土地，各州应将赠地收入开办或资助农业和机械工艺学院，这类学院也叫做赠地学院。大多数州都将赠地收入用来创办工农学校或在原有的大学内附设工农学院。

影响：农工学院的发展开创了高等教育为工农业生产服务的方向，改变了高等教育重理论轻实践的传统；促进了美国高等教育的发展，形成了美国高等教育的社会服务特性。

（二）教育思想——贺拉斯·曼的教育思想

19世纪“美国公立学校教育之父”。

1、论教育作用与目的：首先，教育是培养理想的国家公民的途径；其次，教育是维持现存社会安定的重要工具；再次，教育是使人民摆脱贫困的重要手段。

教育的目的：教育应当培养社会需要的各种工作者。

2、论教育内容：重视体育、智育、政治教育、道德教育、宗教教育。

3、论师范教育：重视对教师的培养，认为教师是提高公立学校教育质量的重要手段。在他的倡导下，马萨诸塞州建立了第一批公立师范学校。

4、评价。贺拉斯·曼为推动美国公立教育事业发展做出了杰出贡献。他的普及教育、师范教育思想不仅影响了美国的教育理论和实践，在国际教育界也产生了巨大反响。

二、美国教育的发展

（一）中等教育的改革与发展：《中等教育的基本原则》

内容：

（1）美国教育的指导原则是民主原则。

（2）中等教育的内容包括健康、掌握基本的方法、高尚的家庭成员、职业、公民资格、适当地使用闲暇时间和道德品质七项。

（3）改组学制，建立中等教育与初等教育相互衔接的学制，中等教育在包括所有课程的综合中学进行。

意义：《中等教育的基本原则》是在美国教育史上一份有影响的报告。他不仅肯定了六三三学制和综合中学的地位，而且提出了中学是面向所有学生并为社会服务的构思的思想。

（二）中等教育改革与发展：“八年研究”

20世纪30年代，美国高中的发展带来了升学与就业的矛盾，美国进步教育委员会成立了“大学与中学关系委员会”，研究大学与中学的关系问题。

（1）实验内容：委员会制定了为期八年的大规模的高中教育改革实验研究计划，即“八年研究”计划。当时在200所中学中选出了30所中学，故该实验也称“三十校实验”。也有与300所大学的合作——实验中学的毕业生不用才加入学考试，只要完成了规定的学分，就可申请进入学院，但必须有校长的推荐信。有的学校没有变化，有的学校坚持入学考试。

意义：“八年研究”对美国教育改革的发展提供了有益的借鉴，鼓励中学摆脱传统教育和课程的模式。

（三）初级学院运动

（1）内容：初级学院是中等教育向高等教育过渡的教育，既可以直接就业，也可以升入大学三年级完成正规的高等教育。芝加哥大学校长哈伯率先把大学四年划分为两个阶段，第一阶段两年未“初级学院”，第二阶段为“高级学院”，同时课程也分为两部分。

（2）意义：初级学院思想的提出，对美国高等教育自身结构的改革产生了影响，也对中等教育的改革产生了较大影响。

（四）职业技术教育的发展

（1）“全国职业教育促进委员会”目的在于制定一个能对全国的职业教育提供财政补助的法律。

（2）《史密斯—休斯法》

该法案的颁布，对美国普通教育和职业教育产生了重要影响。使普通教育转向升学和就业的双重目标，加强了教育与现实的联系；同时又为美国职业教育发展提供了有利条件。从此，美国职业教育不再是一种行业内的自发行为，而是一种联邦与州合作的政府行为。

（五）《国防教育法》

（1）背景：国内，民众不满公立学校教育质量的下降；国外，苏联卫星的上天，教育改革的呼声更为强烈。

（2）内容：

①普通教育加强对自然科学、数学、现代外语（“新三艺”）的教学。

②加强职业技术教育。

③强调“天才教育”。

④增拨大量教育经费，作为各级学校的财政援助。

（3）意义：《国防教育法》旨在改变美国教育水平落后的状况，使美国教育能够适应现代科学技术的发展和满足国际竞争的需要。它的颁布有利于美国教育的发展，有利于教育质量的提高，有利于培养科技人才。

（六）20世纪60年代的教育改革

（1）中学小学结构主义课程改革——布鲁纳的《教学过程》报告。

（2）继续解决教育机会不平等问题——黑人、白人合校。

（2）发展高等教育，提高高等教育质量——《高等教育设施法》。

（七）20世纪70年代的教育改革：生计教育和“返回基础”教育运动

（1）生计教育：生计教育是美国教育署署长于1971年开始倡导的一种教育。生计教育是以职业教育和劳动教育为核心的适应瞬息万变的社会的教育。

（2）“返回基础”教育运动：20世纪70年底，美国公众对公立学校的教育质量普遍不满，美国掀起了“返回基础”教育运动。其主要是针对中小学校出现知识教育和基本技能训练薄弱的问题而言。这场运动从实质上讲是恢复传统教育的。

（八）20世纪80~90年代的教育改革：《国家处于危难之中：教育改革势在必行》

（1）背景：20世纪80年代初，美国中小学教育质量问题成为社会关注的中心，1983年提出了《国家处于危难之中：教育改革势在必行》的报告。这个报告也是美国战后第三次教育改革的开端。

（2）内容：

①建议加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、自然科学、英语、社会科学、计算机课程。

②提高教育标准和要求。

③通过加强课程管理等措施，有效利用在校学习时间。

④改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇。

⑤各级政府加强对教育改革的领导和实施。

这些内容旨在提高教育质量。

（3）影响

①恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位。

②加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的共同要求。

③增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助。

（4）弊端

①因过分强调标准化的测试成绩，导致忽视了学生个性的培养。

②因教学要求过于统一，导致了不灵活。

③因强调提高教育的标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加。

（九）20世纪90年代的教育改革

（1）《美国2000年教育战略》

1991年，美国总统老布什发表了《美国2000年教育战略》，提出了美国六大教育目标，旨在缩短美国在技术与知识方面的差距。其中六大目标是：

①所有学龄儿童具有入学读书的准备；

②中学生的毕业率至少应提高到90%；

③美国学生在满4、8和12年时，应当在有相当难度的课程——其中包括英语、数学、科学、历史及地理等科目中，学习成绩优秀，考试合格；

④美国学生在数学与科学成就方面将是全球第一，名列前茅；

⑤每个青年人都具有文化知识和在国际活动中的竞争力；

⑥每所学校将成为无毒品、无暴力的场所，还将成为秩序井然而又富有浓厚学习空气的园地。

影响：这份文件规划了美国教育发展的蓝图，它犹如一项教育改革宣言，对美国教育的改革起到了重要的指导作用。作为90年代教育战略的重要组成部分，正式揭开了美国20世纪末教育改革的帷幕。

（2）《2000年目标：美国教育法》

1994年，美国总统克林顿签署《2000年目标：美国教育法》。它提出了一个全国性的教育改革计划，包括四大部分：国家教育目标；全国教育领导、标准和评价；州和地方教育体系的改革；国家技能标准委员及其成员、经费和职责。

该法表明了美国在教育改革上决心强化联邦政府的主导作用，并继续确认了6项“国家教育目标”，加强基础教育的核心学科。

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