2024年《滑轮》的优秀说课稿

《滑轮》的优秀说课稿模板

作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《滑轮》的优秀说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

《滑轮》的优秀说课稿1

一、教材分析

滑轮是初中三大机械（斜面、滑轮、杠杆）之一，是机械功落实的载体。学生知道滑轮但是并不熟悉这种简单机械，可是滑轮又在实际生产和生活中有着广泛的应用。通过定滑轮和动滑轮的特点及应用的学习，有利于学生将科学知识与生活实际相结合，同时也为后面滑轮组认识与应用打下基础。本节课尽管知识容量比较小，但在实际生产生活中应用比较广泛。因此，针对本节课的重、难点，在教法和学法上拟用实验探究法，以便更好地达到教和学的目的。

二、学情分析：

学生在小学时已经学过滑轮相应的知识，对滑轮的学习已经有一定的理论知识基础，同时初三学生已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。因此，教师只要加以引导，恰当设置认知冲突，就能让学生兴趣盎然地通过实验、讨论，探究出结论，顺利完成本课学习。

三、教学目标：

知识目标：初步认识定滑轮和动滑轮，能识别生活和生产中常见的滑轮，了解这两种滑轮特点以及各自在生活和实际中的应用。

技能目标：通过学生动手实验培养学生的实验观察能力和动手能力，使学生会运用实验探究科学问题的方法。通过对实验的观察，培养学生分析归纳和想象力。通过对实验的分析，培养学生发散性思维和逻辑推理能力。通过对实验数据的收集,培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣,培养学生探究科学的兴趣和科学精神，培养学生研究性学习的能力。

四、教学重难点

重点：探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生动手实验、观察描述分析等能力。

难点：定滑轮和动滑轮的特点。

五、教法和学法

为了突出重点突破难点，让学生能达到本课所设定的教学目标，下面我谈谈我采用的教法和学法。首先，结合本节课的特点，在教法上，我以主体性和启发性的原则为指导，主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料，激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，培养和发展学生的抽象思维能力。

教学是双向的活动，因此学生的学法在教学过程中也特别的重要。这节课我主要让学生自己进行设计实验，动手操作，比较归纳，培养他们的动手能力和分析概括能力。合作交流法的应用，培养学生团队精神，养成乐于与他人合作的科学态度。

六、教学材料：

小组实验：铁架台，滑轮，细线，弹簧秤，钩码，刻度尺，实验报告单，多媒体。

七、教学过程：

（一）、情境导入：

1.投影：小明家装修房子提出问题：如何把水泥与砖石运到楼上？2．投影用滑轮或简易吊车吊起水泥和砖石。教师：想不想了解滑轮？引入新课滑轮。

以生活实际情况提出问题并引入新课，调动了学生情绪，激发学生学习这节课的兴趣。

（二）、教学过程

1.引申指导

在学生初步认识了滑轮的结构的基础上，展示在各种场合下，滑轮都是被怎样应用的。由学生依据观察，利用给定的器材，小组合作设计并组装滑轮，而且能够提升重物。

此时教师应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导，在学生能够正确组装的情况下，教师通过点评加强学生的印象。

2.活动探究

（1）定滑轮

提出猜想：①定滑轮有什么作用？这有什么好处？②使用定滑轮提起其他重物省不省力呢？

设计实验：学生分组讨论，师生共同研究，提出实验要求：探究拉力与物体重力的关系，探究拉力自由端移动距离与物体上升高度的关系。并设计记录表格。

动手探究：学生采用小组合作的方式，开始探究实验此时教师也应参与到学生中间，观察学生的活动，并适时给予指导。对于由于实验误差导致的数据偏离，教师要及时纠正，以免导致错误实验结论的得出。

分析归纳：根据学生的实验数据，进行分组讨论、分析并归纳，总结出定滑轮的使用特点：使用定滑轮不省力，但可以改变力的方向；自由端移动距离等于物体上升的高度；使用定滑轮不省功。

合作交流：让学生自主提问，谈谈实验设计和操作的体会等，最后教师利用多媒体课件进一步揭示定滑轮的本质：定滑轮可以看作一个等臂杠杆。

（2）动滑轮

在定滑轮的探究结果之上，引导学生探究动滑轮的使用特点。

提出猜想：

①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？如果不同，会有什么不同？

②只用一个动滑轮提起重物的.时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？

③动滑轮省不省力呢？为什么会这样？

其他过程与实验一相同，学生探究实验，测的实验数据，分析讨论总结规律。教师利用多媒体课件进一步揭示动滑轮的本质。

（3）滑轮组

通过以上的探究，学生对定滑轮、动滑轮已有初步的认识，滑轮组的出现已是呼之欲出，为使学生能够对使用滑轮组的好处和特点有更深的印象。采用电脑动画的形式，展示单独使用定滑轮、动滑轮的种种不便之处。

提出猜想：如何克服困难。

探究设计：依据定滑轮和动滑轮的特点，由学生设计装置。教师进行点评。

合作交流：学生与教师集体讨论分析滑轮组的特点：

①使用滑轮组时，既可以改变用力方向，又可以省力。

②使用滑轮组时，物体由几股绳承担重力，拉力就是重力的几分之一，自由端移动距离等于物体上升高度的几倍。（不考虑滑轮的重力及摩擦力）

（三)、总结巩固

通过大家动手实验获得了不少有关滑轮的知识，请大家思考我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？

教师小结滑轮特点，以及特点与生活生产中的应用实践性作业通过问题将知识最后整理小结，形成整节课的知识网络。

通过问题将知识最后整理小结，形成整节课的知识网络。同时体验通过自己动手操作，思考获得新的科学知识的喜悦之情同时体验通过自己动手操作，思考获得新的科学知识的喜悦之情。

（四）、作业与深层研究

1.已经学习滑轮各自的特点，请同学课外提出滑轮相关的问题。（特别是有没有既可省力又可以改变力的方向的机械）

2.为什么定滑轮既不省力，又不费力，动滑轮省力一半？请同学们课外去思考。

3.完成作业本部分作业。

八、教学评价

1.实验以学生探究为主。根据本节课的教学目标和重点的要求，为了让学生更确切的理解定滑轮、动滑轮的作用，安排学生在教师的指导下有目的的亲自动手操作，通过读取数据、分析修正，让学生自己得出滑轮特点，在探究中拓展了学生团队合作和交流能力，培养学生实事求是和勇于探索精神。

2.对比演示，让学生一目了然。在分析和区分动滑轮和定滑轮时，我先引导学生组装出两种滑轮使用方式，并进行对比演示过程，提出明确的观察目标，在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名。轻松地区分出定、动滑轮，并使学生体会到叫定滑轮或动滑轮并非是滑轮结构的区别，而是使用方式的不同，培养了学生观察能力和概括能力，暗示学生认识事物要抓本质，既要研究共性，又要又要重视差异性。

《滑轮》的优秀说课稿2

一、说教材

教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力情况，把滑轮与杠杆联系在一起。最后讲述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。

经过对学生的生理、心理分析，根据学生的特点和按照教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力情况。关键是抓好学生的随堂实验。因此我制定了如下教学目标：

1、知识目标：

①知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。

②能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。

2、能力目标：

①会组装简单的滑轮组。

②培养学生研究物理的正确方法。

③培养学生通过实验现象总结归纳逻辑推理能力。

3、情感目标：

①通过日常生活中的现象和实验对学生进行学科学、爱科学的教育。

②通过交流与合作培养学生团结合作的精神。

③培养学生乐于探索并善于探索的学习品质。

二、说教法、学法和教学原则

根据《滑轮》一课的特点和学生实际，我采用的教学方法是：演示、学生实验、放电脑动画、观察、讨论、讲解为主的多边法教学。通过观察、实验和看电脑动画激发学生的兴趣，然后让学生在愉快的氛围中感知探索新知，充分调动学生的主动性和积极性，然后在教学中遵循以下原则：

①以学生为主体发挥教师的主导作用。

②掌握知识和发展能力相统一的原则。

③理论联系实际的原则。

④巩固与提高相统一的原则。

⑤具体和抽象相统一的原则。

三、说教学过程

在教学过程中分以下几个环节：

1、新课引入：

用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是成功的一半。

2、演示、观察、讨论与讲解相结合：

演示定滑轮、动滑轮的用法，学生实验研究定滑轮和动滑轮的省力情况。然后此实验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对实验结果的影响。让学生把实验结果填到设计好的表格中。各实验小组分析论证实验结果并得出结论。这样可以培养学生团结合作的精神。通过观察实验和相应的理论分析，培养学生运用物理思维方法分析问题的能力。

研究滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。然后这样做可以让这个问题更直观，使学生更容易理解，容易接受。

学生在练习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在按照图中的设计组装滑轮组，研究滑轮组的省力情况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。然后这个实验有可能出现偏差，这时可让学生分析出现偏差的原因。培养学生分析实际问题的能力。

3、巩固强化：

①让学生对照本节知识进行小结，培养学生总结归纳的能力。

②完成按照本节目标设计的练习题。然后练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久性记忆，有认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上培养学生的创造能力和运用物理知识解决实际问题的能力。

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