2024年《科利亚的木匣子》教学设计

《科利亚的木匣子》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《科利亚的木匣子》教学设计，希望能够帮助到大家。

《科利亚的木匣子》教学设计1

一、教学目标：

1.学会本课7个生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句；听写最后一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

二、教学难点

科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

三、教学重点

科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

四、教学过程

第二课时

（一）引入

通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么？

（二）带疑学文

1． 学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖

的，挖出来了吗？有没有遇到困难？怎么解决？妈妈又是怎么挖的？

2． 小组读书讨论解决

3 .汇报，主要围绕重点问题进行理解。

⑴抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。

⑵柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的？

（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”）

问：科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？请学生边板书边说明

板书：四年后 挖

（这回科利亚量了五步。他一下子就挖到了匣子。证明科利亚的想法对了。）

指导朗读，抓含“果然”的句子

⑶科利亚遇到的这种情况妈妈遇到了吗？

板书： 30步

⑷引疑：从板书中，同学们有没有发现什么问题？

讨论：为什么妈妈步子不变能挖出箱子，而科利亚不能？ ⑸从妈妈和自己身上，柯利亚懂得了什么？

（学生读最后一段）

板书：懂得：一切都在起变化

“周围一切都在起变化”，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着情况的'变化采取不同的做法。）

（三）深化拓展

1．科利亚遇到问题能认真思考，所以他能顺利地解决了问题。现在，请同学们给《刻舟求剑》里的那个人想想办法，找到那把丢失的剑。

2．事物总是在不断变化的，在你身边也有，你能举例说说吗？

引导说话：随着时间的……（引发学生多方面思考，如身体变化、家乡的变化、社会的进步、国际形势的演变等，拓宽学生的知识面）

（四）总结全文

通过这节课的学习，我们明白了一切事物都在不断发展变化，希望同学们带着这个启示，走出课堂，走向生活，去探寻生活给我们带来的更多的启示。

附：板书设计

科利亚的木匣

科利亚 妈妈 （四年前）埋

（四年后）挖

30 30 懂得：一切都在起变化

《科利亚的木匣子》教学设计2

学习目标

1、会认3个生字，会写前6个生字，能正确读词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

4、初步了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

重难点：

能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

一、范读，激趣

出示木匣图，问这是什么？（板书，解说匣；指名多人读），这木匣的主人是一位苏联国家的一个小男孩，他叫科利亚。今天老师就给你们讲讲发生在科利亚和木匣之间的故事，（出示课题）想听吗？

师范读课文，在三四个地方停顿让学生猜猜内容。

（1）猜猜木匣里有什么好玩的东西？练读：冰鞋、斧头（轻声）、手锯、小玩意儿（儿化）（看来科利亚挺喜欢木工的。）

（2）为什么会把木匣埋起来？（联系开头“战争开始时”。讲述背景，联系日本法西斯，抗日战争。）

（3）为什么科利亚会挖不到木匣呢？

（4）找到木匣后，科里亚会说什么？

二、初读，感知

1、你们想读吗？请把书翻到103页，认真的读课文，标出序号，读准字音，读通课文，读好后想想课文围绕科利亚和木匣讲了一件什么事？（出示自读要求）

2、读生字新词

3、课文讲了一件什么事？（板书：埋、挖（师范写生书空））

三、研读，感悟

（一）研读埋木匣部分

1、认真读读一、二两段，用横线画出科利亚怎么埋木匣的句子。

2、汇报出示，圈出动词。

3、谁也来学科利亚把木匣子埋起来的过程演一演。（师读）看了这么多动作你有什么问题要问科利亚？（预设：为什么要数十步？为什么要踩实？为什么要撒沙？）

师小结：噢，原来是这样啊！小科利亚多么——

4、把三句话连起来读读，读出科利亚埋木匣时的认真劲儿。（有时间先练读，再指名读，师评：听着你的读，我仿佛看到了科利亚在认真地埋木匣；科利亚埋木匣时还太急促了点哦！）

过渡：就这样科利亚把木匣埋在了地里，也把秘密藏在了心里，跟着妈妈去了喀山，他多么盼望早点回到家乡，又见到心爱的木匣，四年过去了，法西斯终于被赶走了，回到家乡，他迫不及待的要做什么？

（二）研读埋木匣部分

1、快速读，找找挖木匣的部分，用波浪线画出来。

2、汇报出示。

3、第一次：大家发现这句话中哪个字很多？你有什么感觉？接下来我们品

味一下科利亚挖木匣时的心情。

出示：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，可还没找到匣子，心里想：（ ）。他又朝左边挖，朝右边挖，累得（ ），仍然没找到，这下，心里想：（）。

练读，指名读，齐读。（帮他一起挖吧，真是越挖越急啊！）

4、这时候有几个小伙伴围过来了，他们对科利亚说了什么呢？指名读9、10段对话。

5、科利亚就丢下铲子，坐在台阶上用手摸着脑门想。他想到了！（出示11段）

指名读（读出自信；读出恍然大悟）你明白了吗？（看图说明）

明白后他马上行动起来。

6、第二次挖：请同学们联系上文想想果然是什么意思？（生说）

我想你会讲对，你果然说对了，你们能用果然说句话吗？

找到木匣后科利亚会怎么样？出示图。指导读。

小结：从这件事科利亚领悟到什么？这个故事又给了我们什么启示呢？下节课学习。

五、书写指导

鞋、斧、锯、免、屋

1、你觉得哪个字要提醒大家注意的？

2、生说师补充。

3、范写“鞋”、“锯”

4、生每个字写三个。

5、展示，评议。

附：板书设计挖

埋