2024年初中校本课说课稿 校园文化宣传语探究与实践说课

初中校本课说课稿 校园文化宣传语探究与实践说课

作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的初中校本课说课稿 校园文化宣传语探究与实践说课，欢迎大家分享。

一、说选课来由

“校园文化宣传语探究与实践”是我校九年级校本课程《校园文化探究与实践》中一个重要专题，该专题充分体现校本特色，力求通过引导学生探究身边的校园文化宣传语，让学生领会校园文化宣传语的独特魅力。再加上，学校正值现代化学校创建期间，新科技楼的竣工和新教学楼的即将竣工将为学校的硬件设施带来很大的改善，因此，校园文化建设必须重新规划。

二、说教学目标

为达到本节课预期效果，具体预设三个目标：

1、引导学生关注校园文化宣传语，让学生在实践中感受校园文化宣传语的独特魅力；

2、引导学生探讨校园文化宣传语，让学生通过自主思考与合作研究理解校园文化宣传语的作用与特点；

3、引导学生拟定校园文化宣传语，培养学生拟定宣传语的能力，增强学生展示成果的成就感。

三、说重点难点

1、说重点：本课题重在引导学生探究与实践，因此本活动重点定位在校园文化宣传语作用与特点的探究、校园文化宣传语的拟定二个内容上。

2、说难点：校园文化宣传语的拟定由于语言运用要求高，再加上农村学生见识面相对狭窄，因此是相对难点。

四、说学情分析

1、农村学生知识面相对狭窄，再加上九年级学生由于学习时间紧，很少关注身边的校园文化宣传语，还有心理逐渐成熟，独立意识增强，合作探究的意识明显欠缺，自主表现的欲望也不强烈，因此调动学生参与学生进行有效学习值得课前认真思考；

2、由于社会原因和众所周知的其它原因，校本课程在教学中应有的地位并没得到有效体现，使得学生尤其是九年级学生在内心深处并不十分重视校本课程，这就使得学生真正能沉下心来研究的很少，也有可能让本应让学生兴趣十足的校本课在教学效果上大打折扣。

五、说教法学法

1、说教法：校本课程以学生活动与探究为主，教师只是活动的参与者，因此，我在教学中准备采用激趣法激法学生参与活动的兴趣，采用引导法引导学生深入探究预设问题，分组竞争法活跃课堂氛围；

2、说学法：学生是活动的主体，我在教学中准备引导学生采用以下方法参与学习与探究过程。一是实践关注法，引导学生课外搜集校园现有的文化宣传语，让学生在搜集实践中关注学校的文化宣传语；二是成果展示法，引导学生展示分组搜集成果与实践研究成果，让学生在展示中显现学生才能，激发学生兴趣；三是合作探究法，合作探究是校本课主要学习形式，让学生在自主思考的基础上，分组合作探究，不仅可以增强活动的效度，提高研究的质量，还可以培养学生互助合作的良好品质。

六、说教学流程

（一）活动准备：布置学生课外搜集校园已有的文化宣传语10条以上，并思考搜集到的宣传语有哪些作用？内容和形式上分别有什么特点？

目标解说：通过充分的课前准备，引发学生自觉关注身边的校园文化宣传语，激发学生参与活动的兴趣，增强参与活动的'信心。

（二）活动过程：

1、活动导入：校园是文化的场所，无论你走进哪所校园，都能感受到校园浓郁的文化气息。请问同学们，当你走进都镇湾镇中心学校的校园时，最能让你感受校园浓烈文化氛围的是什么？（清新怡人的环境、特色别具的宣传栏、随处可见的宣传语等）在学生展示的基础上，导入课题，今天我们一起探讨校园文化宣传语。

目标解说：通过激趣导入，引发学生学习兴趣，明确学习主要内容。

2、具体过程：展------探------试-----赏

（1）展：引导学生展示课前搜集的校园文化宣传语，展示要求：以座位为单位分成两个大组轮流展示，前面学生展示完毕，下一个学生才能上台展示，确保展示过程安全有序，展示时做到不重复、书写工整、不带课前搜集资料。学生展示时间控制在3分钟以内。

目标解说：通过引导展示课前搜集的宣传语，一来增强学生的成果意识，二来通过分组竞争活动课堂气氛，更主要为后面的学习提供有效的校本资源。

（2）探：引导学生自读、齐读黑板上展示的文化宣传语，在学生充分感知文化宣传语内容和形式的基础上，让学生分组探讨两个问题：一是校园文化宣传语的作用？二是校园文化宣传语在内容和形式上各有哪些特点？要求用四字短语归纳。（作用：宣传学校、陶冶情操、文化熏陶、激励警示、约束行为等；内容特点：主题鲜明、通俗易懂、适合本校等；形式特点：琅琅上口、多用修辞、语言简洁、形式自由等）

目标解说：通过引导学生探究校园文化宣传语的作用与特点，培养学生合作探究问题的能力，增强学生团结互助的精神，感受校园文化宣传语的魅力，领会校园文化宣传语的特点，为后面拟写宣传语奠定基础。

（3）试：在探究校园文化宣传语作用与特点的基础上，激励学生为学校已经竣工的科技楼和即将竣工的教学楼拟定文化宣传语，可以是室内也可以是走廊，可以是实验室，也可以是电教室，如果作品优秀将推荐学校采用。学生先自主拟写，然后分组交流，并推荐最优胜的作品黑板上展示。

目标解说：“校园文化探究与实践”专题中，实践与探究是两个最重要的环节，因此，在前面充分探究的基础上，引导学生尝试宣传语的写作，通过写作进一步感受校园文化写作语的魅力显得尤为关键。这既是活动过程的深化，也是活动效果的显现。

（4）赏：引导学生分组到黑板上展示组内推荐的最优秀宣传语，然后让学生欣赏集中展示的作品。欣赏时采用“我最欣赏的宣传语是_________，因为_______________”，最后根据欣赏的情况集体推荐优秀宣传语给学校相关部门，学校新教学楼竣工后将择优录用。

目标解说：通过引导欣赏，让学生学会欣赏，同时增强学生的成就感。

（三）活动小结：本节课我们紧紧围绕校园文化宣传语进行了探究与实践，通过这一活动，我相信大家一定感受到了校园文化宣传语的独特魅力，希望大家在以后的学习中多关注、多领会、多欣赏！

目标解说：通过活动小结，师生共同分享活动收获，同时激发学生在学习中进一步关注宣传语。

七、说板书设计

板书并不是校本课的必须，但考虑到本节课内容的特殊性，特设计以下板书，以增强教学的艺术性。

校园文化宣传语探究与实践

展--------探-------试--------赏

（作用、特点）

A组展示台B组展示台

八、说效果预设

虽然九年级学生有其独特的年级特点与心理特点，但由于本节课以活动为主，再加上活动前做了充分的准备，活动环节科学合理，相信活动过程中绝大多数学生能积极参与本节课的学习，预设的三个目标达成度分别为80%、75%、50%。

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