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2024年季羡林《小苗与大树的对话》教学设计

桃子5个月前 (09-11)阅读数 6#综合百科
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季羡林《小苗与大树的对话》教学设计

引导语:《小苗与大树的对话》,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的访谈录”,这篇文章收入小学语文课本中,这篇课文怎么讲解呢?下面为大家分享一篇季羡林《小苗与大树的对话》教学设计。

教学目的

知识与能力:1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

3、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容;

过程与方法:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度:激发学生对读书学习的热爱之情。

一点:激发学生对读书和学习的热爱。

一线:紧扣对话,联系实际。把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

一、新课导入

童年时的窃读”,让我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

1、小苗”和大树”分别指谁?(简介季羡林)

2、这篇课文与以往我们学过的`课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)

(小苗”指苗苗,大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)

2024年季羡林《小苗与大树的对话》教学设计

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调:

苗苗:稚气、礼貌。

季老:亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文,逐层学习

1、他们谈了些什么内容?

(具体谈了阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。)

学生自由读课文,然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

(学生自由回答,只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)

预设

(1)闲书”问题:

①在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书”指什么,正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐,帮助写作。)结合自己的体会,还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说,阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

③教师小结:看来,闲书”不闲,著名诗人也曾说过,汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

(2)偏科:结合自己的学习。

(3)学好外语:游学、交流、社会对人才的需求。

(4)古诗词积累:语文书上、中文经典。

3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

(表面上与二人的名字密切相关,小苗”指苗苗,大树”指季羡林。实际上小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。小苗”与大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈记录。

交流采访要注意什么,怎样写访谈录。

板书设计

小苗与大树的对话 访谈录

闲书不闲”

不要偏科

学好外语

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