我的专业是现代教育技术 也就是俗称的中小学计算机老师 那这个专业和计算机教育有什么区别呢？

教育技术可以授予理学和教育学学位，2011年教育部公布的学位授予文件（征求意见稿）还可以授予工学学位。一般师范类毕业可以直接在当地教育局申请高中信息技术教师资格证，对口中小学的信息技术课程，也就是您所说的可以当计算机老师，不过由于本专业比较新，社会了解度和认可度有待进一步提高，大多数中小学招聘老师时候还是喜欢要或者习惯要计算机专业的老师，这是教育技术专业的一个无奈。

区别：教育技术侧重于计算机应用软件和教学设计，就是如何运用计算机技术进行学习和教学，其实一般教师也应该具备这种能力的；而计算机教育专业侧重于学习语言和计算机本体的研究，也就是如何学习学好计算机，更加专业计算机的教学，软硬件均有所涉及。

关于报考事业单位和公务员：一般来说还是有优势的，我报考过（本人授予的是理学学位，已成功进入省直属事业单位）曾经成功挂靠到教育专业、计算机专业、理工类专业，但是都要和用人单位打电话解释，因为他们对这个专业不了解，主要看用人单位的要求条件，还有你们学校挂靠在什么院系下面也很主要，比如在信息工程学院或者计算机系下面报计算机类（包括理工类）的那就好说些，教育学院下面教育类的就好说些，基本上教育学的不用解释，因为本身专业名字有教育二字，所以一般大家都认为是教育学类的，国家文件也最支持教育学类，毕竟教育技术的大类是4教育学，说的时候自己的口才也很重要，相对而言，报名通过其实是比较容易的，难的是扎实复习取得好成绩，如果你成绩足够高，想考上公务员就找一些不限制专业的，最主要的是一定要考到高分！祝你好运！

电脑美术和现代教育技术有什么不同？

在谈什么是现代教育技术这个概念的时候，先谈一下什么是教育技术。在1994年美国教育传播与技术协会对教育技术做出了新的定义：“教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。”明确概括了教育技术的研究对象是学习过程和学习资源。在《教育技术手册》一书中把教育技术分为更加具体的不可分割的三个部分：一是硬件，指技术设备和相应的教学系统；二是指软件，指由硬件实施而设计的教材；三是指潜件，指理论构想和相关学科的研究成果。可以看出，教育技术有三个基本的属性：第一、教育技术是应用系统方法来分析和解决人类学习问题的过程，其宗旨是追求教育的最优化；第二、教育技术分为有形技术和无形技术两大类，有形技术是指利用自然科学、工程技术学的成果，把物化形态的技术应用于教育，借以提高教学效率的技术，它包括从黑板、粉笔等传统的教具到多媒体计算机及网络等一切可以利用于教育的器材、设施、设备等及相应的软件；无形技术主要指利用教育学习、心理学、系统科学、传播学等方面的成果以优化教育过程的技术。第三、教育技术依靠开发、利用所有的学习资源来达到自己的目的。学习资源分为人员、材料、设备、技巧和环境，这些资源主要来自于两个方面：一个方面是专门为学习的目的而设计出来的资源，如教师、课本、计算机课件、投影机、教室、操场等，另一个方面是现实世界中原有的可被利用的资源，如报刊、展览、影视、生产现场、竞赛等。

什么是现代教育技术呢？现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。包括以下三个方面：（1）教育教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；（2）运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即媒体教学法；（3）优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计。有的人可能要问：现代教育技术与电教有什么区别呢？在1994年，我国电教界认为“电化教育”是中国的教育技术，电化教育的指：“运用现代教育媒体并与传统媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育的最优化。”但是随着教育的发展和对教育技术的认识的深入，电化教育一词已不能正确概括与表达教育技术的内涵和外延，不能适应教育发展的需要，因为电化教育注重媒体论，媒体论的不足之处在于缺乏系统方法，教育是个大系统，它的要素很多，不但包括电化教育中研究的媒体，也包括要研究教师、学生、教学内容等要素，单纯研究媒体的运用，上不可能实现教育的最优化的。另外电化教育中所涉及的媒体并不包括多媒体计算机技术及网络技术，虚拟现实等数字技术。这几年，随着人们对教育技术的深入认识，已经逐步将电教一词变为现代教育技术或教育技术一词。在报刊、杂志上，教育技术一词的使用频度也越来越高。塘沽区教育局领导也充分认识到了这一点，在成立塘沽教育中心的时候，将原来的电教变为现在的现代教育技术研究室。名称的改变标志着对现代教育技术认识上的深刻的改变。

传统美术教学与现代教育技术下的美术教学有很大不同，主要表现在教学内容的变化、教学组织形式的变化、教学方法的变化。。

教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。传统美术教材中，教学内容主要是描述性、说明性文字和，不能用声音、图像、动画一体化的形式表现教学内容。而现代教育技术支持下的美术教学内容，有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画；有静止的、运动的；分散的、合成的；视觉的、听觉的。这些教学内容通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息形态的结合体，而且存贮信息最大，美术教学内容都可以用多种信息形式来表现，克服了传统美术教学内容表现形式单一及难以协同表现的弊端，因而易读、直观。传统美术教材知识结构是以线性结构来组织，美术学科知识结构，知识内容的结构及其顺序都是以教为主，阅读时顺序性很强，学生只能在教师的教授下理解美术知识、技能，学生在学习过程中，对教师的依赖性很大，因而，传统美术教材是一种教授材料，学生用它学习自由度不大，灵活性不强，而且难促使学生已有的知识结构往新知识结构的有效迁移。而现代教育技术下的美术教学知识结构，是网络化非线性的知识结构，“当学习者听到、看到或想到一个概念时，代表这个概念的节点就被激活，然后激活向邻近的节点扩散，使邻近的节点也得到激活，邻近的节点又激活它的节点。”这种非线性结构有利于学生进行扩散思维，联想原有的美术知识，获得新的创作灵感。

传统美术教学组织形式是以班级授课制为主，主要采用讲授法、示范法，教师是教学的中心，由教师决定教学内容、结构、教学方法及教学进度，延袭下来的教学方法是以教为主，学生始终处于被动的学习环境中，而现代教育技术下的美术教学，采用多媒体技术进行阐述，最大变化是美术网络的出现。

鹏仔微信 15129739599 鹏仔QQ344225443 鹏仔前端 pjxi.com 共享博客 sharedbk.com